魯銀芳

【摘 ? ?要】高中化學(xué)是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中教育階段學(xué)生必修的、提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)課程。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索創(chuàng)新的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能力與實(shí)際操作的能力。本文主要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn) ?問(wèn)題與對(duì)策 ?探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.164

高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，所以，高中化學(xué)教師也要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的提高，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，需要高中化學(xué)教育者提高認(rèn)識(shí)，積極分析，進(jìn)而得到提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒(méi)有落到實(shí)處

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和動(dòng)手能力等。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以真正提高學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為了不爭(zhēng)的事實(shí)。此外，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生為了按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因而在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前已填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告;忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些細(xì)微現(xiàn)象與反常現(xiàn)象，甚至視而不見(jiàn)，更不用說(shuō)去思考其原因。這也嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提升以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的形成，如果再這樣繼續(xù)發(fā)展下去，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義就只會(huì)成為理論上的幻想，甚至?xí)?duì)我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展與進(jìn)步造成不良影響。

（二）缺乏重視，投入少

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中所起的作用是毋庸置疑，但目前仍然有些教師僅是在口頭強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，而從未以實(shí)際行動(dòng)來(lái)加以落實(shí)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教學(xué)人員對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，在這方面的投入也較少，資金相對(duì)短缺，存在實(shí)驗(yàn)室不夠、實(shí)驗(yàn)儀器少、化學(xué)藥品不夠及實(shí)驗(yàn)儀器落后、老化等問(wèn)題，這些都難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利有序的進(jìn)行。如氨氣、乙烯的制取的這些演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)法進(jìn)行，蒸發(fā)、蒸餾等基本實(shí)驗(yàn)操作都難以完成等現(xiàn)象常有發(fā)生。當(dāng)然也有的高中有較好的實(shí)驗(yàn)室，較好的儀器設(shè)備等，但這些都是留著上級(jí)檢查時(shí)用的，學(xué)生平時(shí)上課也僅僅是由教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)來(lái)替代。

（三）教師缺乏熱情，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_

當(dāng)前，部分高中僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)看成是高考的一部分，其所占的分值也不高，因此教師都把眼光放在關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，具體表現(xiàn)為教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊皇呛苊鞔_.有些教師甚至將實(shí)驗(yàn)課程作為一種放松的手段，課前不備課，而且教學(xué)中也很少去針對(duì)實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，更不用說(shuō)去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。一些在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前根本就沒(méi)有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法等都是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前臨時(shí)告訴給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不動(dòng)腦的現(xiàn)象很普遍，實(shí)驗(yàn)完成后不記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等到要交報(bào)告之前再臨時(shí)拿別人的抄一抄。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視能力培養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性，能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)際幫助。教師應(yīng)認(rèn)真做好必要的演示實(shí)驗(yàn)，挖掘素材，有目的性地設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察并思考以激發(fā)其興趣;在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可選擇部分實(shí)驗(yàn)讓單人操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與獨(dú)立性;開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不再簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握前人總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣才能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，真正意義上激發(fā)學(xué)生興趣，提高綜合能力。

（二）給予重視，加大投入

高中學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生數(shù)量，開(kāi)放必要的實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合新課程教材合理購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等必備的實(shí)驗(yàn)室用品，在物質(zhì)上保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。作為化學(xué)教師，應(yīng)從自我做起，切實(shí)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，努力贏得學(xué)生的信賴，這樣才能夠使學(xué)生相信教師可以幫助他們獲得成功，從而有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師努力鉆研，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕處熓菍W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，須將教育過(guò)程看作是把凝固文化激活的過(guò)程。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在完善實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，必須備好課，全方位掌握該領(lǐng)域的知識(shí)，為學(xué)生們精心設(shè)問(wèn)，在課上把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，竭力使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的化學(xué)知識(shí)與技巧，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅感，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，提高主動(dòng)性與積極性。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維能力，與素質(zhì)教育需求相符。在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中，需要學(xué)生應(yīng)用假設(shè)、測(cè)定、觀察、控制、邏輯思維、條件等方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)而了解科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，具體的實(shí)施過(guò)程為：1.選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性規(guī)劃方案。2.論證實(shí)驗(yàn)是否合理。3.進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終改進(jìn)、優(yōu)化方案。例如，在進(jìn)行Fe2+及Fe3+的性質(zhì)以及兩者轉(zhuǎn)化規(guī)律時(shí)，對(duì)兩者的性質(zhì)進(jìn)行分析，再根據(jù)性質(zhì)等實(shí)際情況，合理選擇實(shí)驗(yàn)方案，以獲得兩者相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

在新課改的要求下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)中。因此，只有直面化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能提出更有效的解決對(duì)策，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

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