梅淋

【摘 ? ?要】生物與生命起源、進(jìn)化、功能、環(huán)境等等有著密切的聯(lián)系，小到一個(gè)細(xì)胞，大到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生物還在很多行業(yè)的研究工作中起到了重要作用，因此在高中階段老師要注重關(guān)注高中生物課堂教學(xué)的效率和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂效率 ?能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.167

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它與多個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。高中生物和初中生物有很大的區(qū)別，想要學(xué)好、學(xué)精只靠記憶是行不通的，所以老師要讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中生物相對(duì)物理和化學(xué)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，老師要讓學(xué)生從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天除了完成老師布置的任務(wù)，在自己學(xué)習(xí)還有空余的情況下接著深入，讓自己在生物學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣，一個(gè)人具備了良好的學(xué)習(xí)能力才能不斷進(jìn)步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)高中學(xué)生的生物水平要求也有所提高，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中生物的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，基于這一點(diǎn)老師應(yīng)給課堂持續(xù)注入新鮮血液，提高課堂效率并培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、從多方面入手讓課堂效率變得高效起來(lái)

高效的課堂不僅需要學(xué)生的積極配合，還要有老師充分的課前準(zhǔn)備和課中的發(fā)揮引導(dǎo)。所以老師要在自身的素質(zhì)提升上多下工夫，并在每堂課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)不斷改善豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。老師可以采用下面的一些措施來(lái)提升課堂質(zhì)量。

學(xué)生在初中都接觸過(guò)生物，所以老師要提前對(duì)初中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)基本的了解，以便與高中內(nèi)容銜接，不讓新知識(shí)的傳授顯得突兀，同時(shí)要讓學(xué)生走出生物只需要死記硬背就能學(xué)好的誤區(qū)。理解才是最好的記憶，學(xué)生應(yīng)在牢記知識(shí)點(diǎn)的前提下加以理解，對(duì)此老師的教學(xué)模式也應(yīng)有所改變。傳統(tǒng)的填鴨式只會(huì)引起學(xué)生的厭煩，老師要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，不是一味的灌輸也不是把答案給出就完事，老師要清楚一點(diǎn)，學(xué)生才是課堂的主體，要給他們留下足夠的思考空間和探討機(jī)會(huì)。

（一）問(wèn)題的設(shè)定要從學(xué)生的角度出發(fā)

老師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中稍作指點(diǎn)，讓他們保持清晰的邏輯條理完善自己的回答，要多創(chuàng)造能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用理論知識(shí)去應(yīng)用解決的條件，讓學(xué)生在體會(huì)到成就感之余逐漸建立起自信心，并能積極地配合老師互動(dòng)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己的疑問(wèn)，不被教科書(shū)和老師的講解束縛住自己的思維，多反思才能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處。課間，教師應(yīng)該多在學(xué)生之間走動(dòng)，這不僅可以了解近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還可以拉近彼此間的距離，讓學(xué)生放下心中對(duì)老師的畏懼，使其不論是在課堂還是課間都能暢所欲言。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

例如：學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的流動(dòng)性時(shí)，可以聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等;學(xué)到植物的頂端優(yōu)勢(shì)時(shí)可以聯(lián)想到主動(dòng)運(yùn)輸，進(jìn)而回顧自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散。打破學(xué)生的定性思維，從多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生的思維，老師的提問(wèn)可以從逆向出發(fā)，注重學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

（三）將學(xué)科知識(shí)與生活相結(jié)合

比如直系血親和三代以?xún)?nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚，是為了減少遺傳病發(fā)的幾率;吃的食物太咸會(huì)產(chǎn)生喝水的想法，大量出汗后應(yīng)喝一些鹽水，關(guān)于水、無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)，在課堂開(kāi)始時(shí)老師可以通過(guò)拋出一兩個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思考著進(jìn)入課堂。

（四）合理使用多媒體

一些知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的放映來(lái)講解，例如神經(jīng)遞質(zhì)在突觸中的傳遞，這樣比老師的口述要直觀(guān)清晰得多，并且動(dòng)畫(huà)音頻更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）習(xí)題的練習(xí)

每講完一個(gè)章節(jié)，老師應(yīng)布置相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最好是在課堂上組織全班一起，將題目在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生共同思考，這樣他們?cè)谥車(chē)瑢W(xué)的感染下，自己也會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題。而作業(yè)的批改和評(píng)講不要拖沓，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并讓他們及時(shí)糾正，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的效果。老師講題時(shí)要保持思路清晰，備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，盡可能從不同的角度找出解決該題的做法，這樣從側(cè)面也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（六）營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

老師可以在自己的語(yǔ)言用詞上下工夫，也可以多組織開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中放松緊繃的弦，讓自己的思想得到更好的展現(xiàn)。還可以把課堂與娛樂(lè)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。比如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解，老師可以叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)扮演染色體，把復(fù)制——聯(lián)會(huì)——同源染色體分離——細(xì)胞一分為二等各個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)演示，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

（七）要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記本

老師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)是老師補(bǔ)充總結(jié)的精華，并且學(xué)生把自己感覺(jué)模棱兩可的重難點(diǎn)記錄下來(lái)也方便以后回顧研究?？荚囍胺喴槐楦苡行У貜浹a(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖解題能力

現(xiàn)在的高考試題中，圖表題占了相當(dāng)一部分比重，而學(xué)生又普遍存在識(shí)圖粗心大意，找不到解題的突破口或思考問(wèn)題不全面等現(xiàn)象。對(duì)此，老師要大力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力。

老師從最基本的做起，先要把書(shū)上的圖形分析透徹，因?yàn)樵S多題目就是源于教材而高于教材的，學(xué)生只有在基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的情況下才能進(jìn)一步去解決難度大的題目。其次傳授學(xué)生一些類(lèi)型題目的解題技巧。例如遇到坐標(biāo)圖類(lèi)，要牢記“三看”：一看坐標(biāo)軸，縱軸和橫軸分別代表什么以及各自的單位;二看特殊點(diǎn)，曲線(xiàn)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)、與橫、縱軸的交點(diǎn)。三看曲線(xiàn)的走勢(shì)，看每段曲線(xiàn)的變化是上升，還是下降或保持不變。面對(duì)遺傳系譜圖時(shí)，首先判斷顯隱性，再判斷基因所在的染色體，最后根據(jù)題目要求進(jìn)行演算。

分析圖形時(shí)先要仔細(xì)審題，勾畫(huà)出題干中的關(guān)鍵字詞，并帶著疑問(wèn)去分析圖，然后聯(lián)想自己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)理論，看是否能解決該題。圖像題目中隱含的信息較多，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，不要被無(wú)用的信息干擾;還要能避開(kāi)出題人設(shè)下的陷阱。有些問(wèn)題中暗藏著解題的信息，讀題要認(rèn)真不可輕易忽略，牢記答題要規(guī)范準(zhǔn)確，不要圖快捷而省字。

習(xí)題的訓(xùn)練是十分必要的。老師要收集各類(lèi)型的經(jīng)典圖表題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生磨煉多了不管遇到哪種題型都有解決的思路。老師要把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目進(jìn)行詳細(xì)的剖析，找出原因究竟是錯(cuò)在哪里，然后再回歸課本，再把學(xué)生覺(jué)得模糊的概念講清楚，避免在次出錯(cuò)。

高中生物是比較重要的一門(mén)課程，只要把握了正確的學(xué)習(xí)方法和保持不斷探索的學(xué)習(xí)精神，要想學(xué)好也不是難事。因此老師要不斷改善課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)。