劉穎

【摘 ? ?要】面對新課程標(biāo)準下詞匯繁多的情況，本文從學(xué)生存在的問題，教學(xué)的原則、方法等方面作出分析，對新課程背景下的詞匯教學(xué)有著指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?詞匯教學(xué) ?誤區(qū) ?教學(xué)原則 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.183

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量直接影響學(xué)生對英語聽、說、讀、寫基本技能的掌握與運用。新課程標(biāo)準下的高中教材共分11個模塊，學(xué)生學(xué)完必修的1—5模塊，將會達到課程標(biāo)準七級要求，掌握2500詞匯量;學(xué)完選修的6—8模塊，將會達到八級要求，學(xué)會使用3300個左右的單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配。如何幫助學(xué)生有效地進行詞匯學(xué)習(xí)已經(jīng)成為非常重要的課題，單一的詞匯教學(xué)無法適應(yīng)高中生發(fā)展的需求，而當(dāng)前高中詞匯教學(xué)中存在諸多的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、以死記硬背單詞意思代替詞匯教學(xué)

許多教師認為，詞匯教學(xué)費時多而收效不明顯，因此把教學(xué)的重點放在讓學(xué)生死記硬背單詞的意思上，老師布置一下學(xué)生要記的單詞，并且告知第二天要反饋，所以早自修老師進入教室學(xué)生總是把英語課本翻開在單詞表，并且像小和尚念經(jīng)一樣死記硬背單詞，殊不知，過了今天，這個單詞的影子早就沒了，更何況使用單詞了，這種以死記硬背單詞來代替真正的詞匯教學(xué)在高三年級尤為普遍，其結(jié)果是學(xué)生長期缺乏使用的體驗，使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，每次考試單詞拼寫平均得分率不高。

二、以高考單詞拼寫模擬訓(xùn)練來代替詞匯教學(xué)

高考單詞拼寫測試采用的題型是比較單一的填空題，這主要是出于標(biāo)準化測試的需要。平時教師經(jīng)常訓(xùn)練單詞拼寫，其目的主要是為了能在高考單詞拼寫上多得幾分，可是學(xué)生長期訓(xùn)練這種呈現(xiàn)題目-做題目-核對答案的單一，機械的模式，不僅不利于提高學(xué)生的英語水平，而且使很多學(xué)生對英語課失去了興趣。

因此必須將詞匯教學(xué)滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中并遵循以下一些原則進行實施：

1.反復(fù)接觸原則。有研究證明，單詞有間隔地出現(xiàn)七次以上就容易被長久記住，因此，要加大詞的復(fù)現(xiàn)率。學(xué)習(xí)者就要擴大與目的語的接觸。

2.加深認知度原則。提高對英語單詞的認知規(guī)律，利用音、形、義的聯(lián)系，構(gòu)詞法，語法詞形變化等規(guī)則，掌握有關(guān)英語詞匯的內(nèi)在規(guī)律，就可變“死記”為“活記”。

3.運用記憶原則。光靠記單詞或詞組不行，必須組詞成句，組句成篇，在口語會話和書面表達中加以運用，得到真實體驗，用過的詞語方能牢記在心。

4.檢索效應(yīng)原則。通過經(jīng)常反復(fù)的復(fù)習(xí)（如背記、默寫、聽寫、造句等），不斷從大腦中提取所學(xué)詞匯，加強記憶。

通過教學(xué)實踐，我認為可以結(jié)合以下幾種方法開展詞匯教學(xué)：

一、結(jié)合“音、形、義”進行教學(xué)

要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準，要念準單詞就必須認真聽，然后反復(fù)模仿，同時還要教會學(xué)生讀音規(guī)則，音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。因為有了正確的發(fā)音。才有正確的拼寫。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶。一個單詞，不管有幾個音節(jié)，只要讀得準，一般都能拼得準，無需一個一個字母地死記硬背。如dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，e-xa-mi-na-tion等。久而久之學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺地學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運用到實踐中，使單詞記憶由難變易。力求使學(xué)生做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義”。在這個基礎(chǔ)之上，可幫助學(xué)生很快學(xué)習(xí)一批英語的基本詞匯，迅速順利地入門。

二、啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生已有的知識，以舊帶新，提高效率

例如教描寫人物的形容詞，可問What qualities does your friend have？學(xué)生會說He should be hard-working.并且想出許多別的詞，我就趁此機會教新詞selfless等。這樣，教了新的又復(fù)習(xí)了舊的，既有教師的引導(dǎo)，又有學(xué)生的自主參與。

三、利用英語構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，這三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根統(tǒng)轄一群單詞，在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。如運用已學(xué)的use，幫助學(xué)生進行詞綴分析推測出useful，useless，user等。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根加詞綴意義，還有其他的構(gòu)詞法，如合成法，即將兩個或兩個以上的詞結(jié)合而成新詞。學(xué)生在學(xué)新詞之前，先學(xué)會了兩個詞。在這樣的基礎(chǔ)上再來把兩個詞組合在一起。運用學(xué)生已學(xué)過的詞合成的新詞易于記憶和理解。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上就很自然地推測出waiting-room的含義來了。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。

四、語篇綜合，注重語境教學(xué)

1.在進行詞匯教學(xué)時，堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授，以較多的時間操練。采用英漢對譯，師生對話，學(xué)生問答，小組討論等多種形式，對所講授知識進行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)日單詞，在日句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，既掌握了新知識又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。

2.閱讀是增加詞匯量的重要途徑。通過閱讀可以開闊學(xué)生眼界，拓寬知識面。我總要制定閱讀計劃，閱讀材料的選擇由我推薦，選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯量適合學(xué)生的實際閱讀水平。然后提出目的要求，由小組互助完成，每天進行daily report。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的、行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗，積極探索提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，提高運用英語的能力。我們一定要教育學(xué)生擴大詞匯量絕非一朝一夕之功，要堅持常年不懈，教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)英語單詞的習(xí)慣，使其成為一個成功的英語學(xué)習(xí)者。

參考文獻

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