郭霞 李琳

摘要：高校思想政治理論課教學改革是個復雜而龐大的系統(tǒng)工程，取得實效的關(guān)鍵點是找到抓手與突破口?？荚囀歉咝＝逃虒W工作的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量、測定高校教育教學水平和質(zhì)量的主要手段，對于教師的教學工作與學生的學習活動而言，具有鮮明的導向作用。因此，以考試改革為切入點，推動思想政治理論課教育、教學的全面改革，無疑是一個很好的方法和途徑，這也是目前很多高校進行思想政治理論課教學改革的突破點所在。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；高校；考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0120-02

高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的主渠道和主陣地，擔負著為國家、為民族培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要職責。黨和國家歷來重視大學生的思想政治教育工作。2005年中共中央宣傳部、教育部就對高校思想政治理論課教學課程設(shè)置和課程體系改革提出了新的要求（即“05課程方案”），對高校思想政治理論課的課程門數(shù)、設(shè)置、學分、學時、教師等有新的規(guī)定和調(diào)整，并要求進一步深化思想政治理論課教育教學的改革，增強教育教學實效性。2011年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部關(guān)于深入推進高等學校哲學社會科學繁榮發(fā)展的意見》，再次強調(diào)要全面提高高等學校哲學社會科學教育教學質(zhì)量，強化哲學社會科學育人功能，深化哲學社會科學教育教學改革，完善思想政治理論課教學體系。

當前，國際和國內(nèi)的政治、經(jīng)濟、社會等大環(huán)境復雜多變，大學生的思想政治教育工作面臨著諸多困難和巨大的挑戰(zhàn)。因此，如何根據(jù)國際、國內(nèi)的形勢變化和國家發(fā)展的現(xiàn)實需要，強化大學生思想政治理論課教育教學改革，保障大學生思想政治理論課教育教學質(zhì)量，增強大學生思想政治理論課的教育實效性，就成為擺在高校思想政治理論課教師面前的一個重要課題。

一、以考試改革為切入點，推進高校思想政治理論課教學全面改革

高校思想政治理論課教學改革是個復雜而龐大的系統(tǒng)工程，取得實效的關(guān)鍵點是找到抓手與突破口。考試是高校教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量、測定高校教育教學水平和質(zhì)量的主要手段，對于教師的教學工作與學生的學習活動而言，具有鮮明的導向作用?？茖W的考核評價機制，即可以促進教學內(nèi)容的改革，教學方式的創(chuàng)新，提升課程整體教育教學質(zhì)量，又可以極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，切實增強教育教學的實效性。因此，以考試改革為切入點，推動思想政治理論課教育教學的全面改革，無疑是一個很好的方法和途徑，這也是目前很多高校進行思想政治理論課教學改革的突破點所在。

（一）通過考試改革調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以考促學

以往的課程考試在每個學期末進行，大多偏重于閉卷筆答，考試內(nèi)容大都側(cè)重理論知識，學生成績的優(yōu)劣判定主要依據(jù)于期末考試成績。但是，受試卷容量、考試時間的限制，這種考試并不能全面、客觀、準確地反映了學生的真實水平，學生學習的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重學以致用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。通過考試改革，充分發(fā)揮考試機制的正面導向作用，引導學生注重平時的積累，杜絕“平時不積極，考前猛突擊”的現(xiàn)象，讓學生學會學習、熱愛學習、提高學習效率，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。

（二）通過考試改革促進思想政治理論課課堂教學改革，以考促改

由于考試方式的變化，考試評價的重點不再只是“一張卷子”，而是側(cè)重評價學生的理論素養(yǎng)和實踐能力，因此教師授課的方式與授課內(nèi)容、學生學習的形式與重點隨之也都會進行相應的變革，從而達到通過考試改革促進課堂教學改革的目的。教學不再是“念課本”、“滿堂灌”，教師可以結(jié)合科學多樣的考試方式，靈活設(shè)計課堂教學，監(jiān)督和評價學生的課下學習。學生可以通過課下讀書、撰寫論文、創(chuàng)造作品、實物操作、現(xiàn)場學習、小組合作學習、技能訓練和社會實踐等，達到自身理論素養(yǎng)和實踐能力的提升。

（三）通過考試改革鞏固學校優(yōu)良的校風、教風和學風，以考促建

優(yōu)良的校風、教風和學風是一個高校發(fā)展必不可少的條件，有什么樣的考試機制，相應的就會有什么樣的教學模式和學習方法，就會形成一定模式的校風、教風和學風。廣大師生考試觀念的更新，教育教學行為模式的改變，必然會影響到學校的教風和學風，進而形成一定的校風?？荚嚫母镆l(fā)教師教育教學行為模式的變革、對學生學習發(fā)展的關(guān)注與引導、對學生學業(yè)成績的客觀評價以及對自身教學的反思鉆研等，這些都會促進教師形成嚴謹、善導、愛生、奉獻的教風，同時考試改革對學生自主學習的關(guān)注、指導和高要求也必然會進一步鞏固和促進學校的優(yōu)良學風建設(shè)，為學生的全面發(fā)展營造良好的氛圍。

二、考試改革的注意事項

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

教師處于考試改革的主導地位，是考試改革的具體實施者。教師對考試改革的認識水平、責任心直接關(guān)系到考試改革能否順利實施。高?，F(xiàn)行的考試制度所體現(xiàn)出的諸多弊端實際上是傳統(tǒng)教育思想局限性在教學中的反映，因此要順利開展考試改革，教師必須率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，否則考試改革難以真正落到實處。

（二）要結(jié)合實際，注重效能，切忌浮于表面，流于形式

無論采用哪種類型的考試方式，目的都是督促和檢驗學生的學習，反映、調(diào)整教師的教學活動，考試只是一種檢測手段，而不是最終目的，切忌為了考試而考試。因此，教師必須根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程性質(zhì)，科學的選擇考試方法，認真組織每一次考試。不管是何種類型的考試，都要精心設(shè)計，認真實施，及時總結(jié)，有效改善，考試改革才能落到實處，收到應有的效果。

（三）要形成多元的考核評價主體

建立科學的考核評價方式，全方位考核學生的理論素養(yǎng)和踐行能力，單由任課教師來承擔是不夠的，也是不科學的。因此，必須形成包括任課教師、學校相關(guān)的各個職能部門（學生所在院系、教務(wù)處、學生處、校團委等）和學生在內(nèi)的多元考核評價主體。在考核評價過程中，任課教師發(fā)揮主導作用，設(shè)計考試方案、明確考核任務(wù)、安排考核程序、統(tǒng)計考核評價結(jié)果以及結(jié)果反饋等，學校相關(guān)的各個職能部門和學生參與考試方案的具體實施、考核評價等。尤其要強調(diào)的是，大學生在考核評價機制中所應具有的雙重地位，他們不但是考核評價的客體，同時還應承擔起對其他大學生的思想道德素質(zhì)水平及實踐活動進行評價的責任。讓大學生以主體身份參與到思想政治理論課考核評價中來，不但可以激發(fā)學生的責任感，還可以充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，有助于提升學生自身素養(yǎng)鞏固和增強思想政治理論課教育教學效果。

（四）考試改革是一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就

考試改革涉及的層面之深、范圍之廣是前所未有的，需要學校各個職能部門以及全體教職員工從上到下的全面配合，還需要在實施細節(jié)、經(jīng)驗交流、總結(jié)整改等多個層面上進行深入細致的工作。因此，考試改革要注意科學性和整體性，逐步實施，切忌一蹴而就。

總體而言，各高校在思想政治理論課考試改革上已經(jīng)做出了很多成績，我們要將這些成績化為動力，繼續(xù)努力探索符合高等院校教育教學規(guī)律的新的考試體系，全方位推進高校思想政治理論課考試評價機制改革，并以此作為繼續(xù)深化高校思想政治理論課教育教學整體改革的重要著力點，推動高校思想政治理論課教育教學改革的進一步深入發(fā)展。

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