劉偉超

【摘要】 信息時(shí)代下，對(duì)教育教學(xué)方式提出了更高的要求，微課程應(yīng)運(yùn)而生，其能夠幫助學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)性；且微課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)化和細(xì)分，降低了學(xué)生理解掌握的難度，能夠促使不同層次學(xué)生需求得到滿足，提升教學(xué)質(zhì)量. 本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了微課程的運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課程；運(yùn)用

信息碎片化是信息時(shí)代的一大特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的注意力也呈現(xiàn)出碎片化態(tài)勢(shì)，本種狀況下，微學(xué)習(xí)模式開始出現(xiàn)，其改變了教育者和被教育者的關(guān)系. 微學(xué)習(xí)采取模塊化教學(xué)模式，方便學(xué)習(xí)者結(jié)合個(gè)人需求，針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)成效. 微學(xué)習(xí)必然會(huì)挑戰(zhàn)到傳統(tǒng)的課程形式，要求有更加多樣和靈活的課程形式，微課程應(yīng)運(yùn)而生. 相較于傳統(tǒng)課程形式，微課程的可操作性更強(qiáng)，且從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

一、微課程的特點(diǎn)

傳統(tǒng)課程與微課程之間存在著較大的差異，但是又有十分密切的聯(lián)系；微是微課程的主要特點(diǎn)，同時(shí)又將傳統(tǒng)課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)延續(xù)下去，具有完整的教學(xué)環(huán)節(jié).

（一）時(shí)間較短，8分鐘以內(nèi)

微課程碎片化處理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，讓同學(xué)們每次掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn). 微課程時(shí)間較短，與學(xué)生注意力積聚規(guī)律與學(xué)習(xí)認(rèn)知需求相符合，在較短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，且不會(huì)有厭煩疲倦等不良情緒產(chǎn)生. 在某一個(gè)主題知識(shí)點(diǎn)上集中學(xué)生的注意力，避免其走神，提升學(xué)習(xí)成效；且微課程可以凸顯知識(shí)重點(diǎn)，方便學(xué)生們掌握. 在微課程設(shè)計(jì)中，要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（二）內(nèi)容濃縮

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，為了促使教學(xué)目標(biāo)順利完成，需要將大量復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)流程比較煩瑣. 微課程則具有十分鮮明的主題，專注解決某一個(gè)問(wèn)題，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)核心，采取簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)降低知識(shí)難度，可以幫助學(xué)生對(duì)教材中的核心內(nèi)容及重難點(diǎn)更加有效地理解和掌握.

（三）環(huán)節(jié)清晰

微課程具有明確的主題，僅僅是為了闡述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)依然需要完善具備，如引入、新授、總結(jié)等. 因此，微課程的設(shè)計(jì)制作對(duì)教師提出了較高的要求，要能夠有效整合知識(shí)，更加高效地向?qū)W生傳授知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課程的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要要素為數(shù)字和圖形，比較單調(diào)和枯燥. 教材經(jīng)過(guò)不斷改革，生活化、情景化程度有效提升，但是這些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)依然不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式，導(dǎo)致諸多學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 針對(duì)這種情況，通過(guò)微課程的運(yùn)用，能夠分化、簡(jiǎn)化教材中的知識(shí)難點(diǎn)，采取生動(dòng)形象的方式具體描述抽象概念，同時(shí)對(duì)教材中缺少的背景知識(shí)有效補(bǔ)充，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感

數(shù)學(xué)學(xué)科主要采取課堂教學(xué)形式，主要教學(xué)任務(wù)為幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí). 在傳統(tǒng)教材中，主要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能；新課程改革之后，要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力大力培養(yǎng)；但是，為了促進(jìn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步，僅僅將較為淺顯的拓展性思維訓(xùn)練開設(shè)出來(lái)，存在著一定的局限性. 而通過(guò)微課程的運(yùn)用，則可以有效補(bǔ)充現(xiàn)有教材的不足，促使學(xué)生從感性角度深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其情感價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升的目的.

（三）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課型

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教過(guò)之后，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或者模仿；教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，領(lǐng)導(dǎo)著教育活動(dòng)的開展. 學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)實(shí)踐方可以鞏固內(nèi)化知識(shí)，在這些過(guò)程中容易遇到困難，打擊學(xué)生的自信心. 且課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也無(wú)法被教師及時(shí)發(fā)現(xiàn). 而通過(guò)微課程的運(yùn)用，則可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課型，首先對(duì)微課程進(jìn)行觀看，之后交流學(xué)習(xí)成果，提出相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到先學(xué)后教的目的. 且學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)步調(diào)、節(jié)奏等合理調(diào)整，自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng). 微課程模式下，學(xué)生課堂主體地位得到了凸顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)性也得到了增強(qiáng).

三、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

一般情況下，要設(shè)計(jì)短小精悍的微課程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，以便將學(xué)生的零碎時(shí)間最大限度地利用起來(lái)；通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉和簡(jiǎn)化，可以讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí). 在微課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等綜合納入考慮范圍，合理選擇設(shè)計(jì)思路，把握重點(diǎn)，詳細(xì)闡述重點(diǎn)知識(shí)概念，詳細(xì)說(shuō)明關(guān)鍵技能操作等.

（一）啟發(fā)類微課程的實(shí)施

本種類型的微課程主要是借助于微課程的形式，將背景知識(shí)展示出來(lái)，營(yíng)造有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合教材內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性. 微課程能夠綜合采取圖片、聲音、文字等形式，給予學(xué)生感官刺激，促使學(xué)生集中注意力，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái).

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一章節(jié)為例，要求學(xué)生能夠通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)微課程，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念、表達(dá)方式等初步總結(jié)，且能夠?qū)φ?fù)數(shù)正確書寫. 利用相關(guān)軟件技術(shù)，制作微課程：首先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲，將學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；播放昨天的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，讓同學(xué)們解釋零上溫度、零下溫度，將“+”寫于零上溫度前面，將“-”添加于零下溫度前面；鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)腦思考，結(jié)合自身實(shí)際生活，分析正負(fù)數(shù)表示溫度的優(yōu)勢(shì)和作用；將同學(xué)們劃分為若干個(gè)小組，分組思考生活中是否有其他的正負(fù)數(shù)案例，經(jīng)過(guò)互相交流和合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們給出答案，如海平面以上、海平面以下等.

（二）講述類微課程的實(shí)施

本種類型微課程的主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)概念、原理以及規(guī)律等，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)微課程，能夠幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)脈絡(luò)及知識(shí)點(diǎn)有效梳理，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等突破和掌握，提升教學(xué)質(zhì)量. 以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“雞兔同籠”為例，本章節(jié)主要是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)列表、圖示、假設(shè)等解題方法，能夠自主解決雞兔同籠等問(wèn)題. 利用相應(yīng)的軟件技術(shù)，制作微課程：首先提出問(wèn)題，一個(gè)籠子里一共有10只雞和兔，一共有30條腿，那么雞和兔分別有多少只？列表法指的是在表格中有序填寫猜測(cè)結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诹斜磉^(guò)程中，假設(shè)有同樣數(shù)量的雞和兔，腿數(shù)超出的話，就對(duì)雞的只數(shù)適當(dāng)增加，對(duì)兔子的只數(shù)適當(dāng)減少. 在講授圖示法方面，引導(dǎo)同學(xué)們畫出10個(gè)頭，假設(shè)全部為雞，一共有20條腿，與問(wèn)題數(shù)據(jù)差了10條腿，因?yàn)槊恐浑u比每一只兔子少了2條腿，那么在五個(gè)頭上可以添加10條腿，進(jìn)而得到問(wèn)題的答案. 在本種教學(xué)模式下，要求教師留出足夠的時(shí)間方便學(xué)生獨(dú)立思考，且給出答案后，讓同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用掌握到的方法進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，深化知識(shí)記憶.

（三）演示類微課程的實(shí)施

本種類型將傳統(tǒng)的教師講授發(fā)展為視頻播放，利用合理的圖形來(lái)生動(dòng)形象地描述數(shù)學(xué)概念中的本質(zhì)屬性，有機(jī)結(jié)合數(shù)字和圖形，向同學(xué)們生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，更好地接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“線段、直線、射線和角”一章節(jié)為例，通過(guò)微課程的設(shè)計(jì)，有效歸納整理直線、射線和線段特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)直線、射線、線段等特征正確認(rèn)識(shí)和把握. 在教學(xué)實(shí)踐中，首先利用PPT對(duì)從點(diǎn)到直線與射線的生成過(guò)程進(jìn)行直觀的描述，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到借助于兩個(gè)點(diǎn)，就可以將一條直線、兩條射線畫出來(lái)；之后借助于PPT形式來(lái)幫助同學(xué)們掌握射線、線段都從屬于直線的范疇，線段長(zhǎng)度有限，而直線與射線都是無(wú)限長(zhǎng). 引導(dǎo)同學(xué)們動(dòng)手操作，找出直線、射線、線段之間的關(guān)系，且給出多個(gè)句式，鼓勵(lì)同學(xué)們判斷其是否正確，如一條直線長(zhǎng)為19厘米、線段比射線和直線短等；通過(guò)這些訓(xùn)練，加深學(xué)生記憶，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容.

（四）練習(xí)類微課程的實(shí)施

本類微課程比較短小，且針對(duì)性更強(qiáng). 通過(guò)練習(xí)類微課程的學(xué)習(xí)，可以鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法進(jìn)行歸納，進(jìn)而對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技能等深入理解和掌握，獲得健康成長(zhǎng)與發(fā)展.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”為例，通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用簡(jiǎn)便計(jì)算知識(shí)對(duì)日常生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題有效解決，對(duì)學(xué)生的計(jì)算技巧、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等大力培養(yǎng). 首先，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，媽媽給了小明120元錢，小明去商店一共買了3箱牛奶，每箱牛奶有8盒，那么每一盒牛奶單價(jià)多少？同學(xué)們紛紛計(jì)算，給出了兩種算法，一種算法為120 ÷ 3 ÷ 8，另一種則是120 ÷ （3 × 8），得出相同答案. 教師適時(shí)提出同類型問(wèn)題，某年級(jí)同學(xué)一共有20個(gè)小組，每一個(gè)小組栽種了4棵樹苗，樹苗費(fèi)用為1600元，那么每一棵樹苗的單價(jià)為多少？同學(xué)們紛紛給出答案，教師引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)算式規(guī)律；布置相應(yīng)的練習(xí)題，如小明在4個(gè)星期內(nèi)寫了560首唐詩(shī)，而小花則在30天內(nèi)寫了300首唐詩(shī)，兩個(gè)人平均每天誰(shuí)寫的唐詩(shī)更多？通過(guò)本種微課程的設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)們對(duì)除法運(yùn)算性質(zhì)充分了解，能夠借助于相應(yīng)的字母公式對(duì)除法運(yùn)算性質(zhì)有機(jī)歸納和總結(jié). 在練習(xí)類微課程實(shí)施中，需要及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的練習(xí)成效，以便幫助學(xué)生掌握正確的解題方法.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)入信息化時(shí)代后，教育研究人員及教育實(shí)踐人員日趨重視微課程教學(xué)模式，也開始將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中. 實(shí)踐研究表明，通過(guò)微課程的運(yùn)用，可以有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)成效. 在具體實(shí)踐中，要結(jié)合實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)微課程，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，控制微課程時(shí)間，將微課程的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)改革.

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