盧小云

【摘要】 針對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了“以學(xué)定教”教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐作用，并得出相應(yīng)的實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；以學(xué)定教；實(shí)施策略

“以學(xué)定教”是一項(xiàng)新的教學(xué)理念，在教學(xué)課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，而學(xué)生則是課堂的主體. 教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行分析，制定科學(xué)可行的教學(xué)策略，從而提升學(xué)生能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中貫徹“以學(xué)定教”作用

（一）樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，尊重不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本著以人為本的教學(xué)原則開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力以及性格特點(diǎn)采用不同的引導(dǎo)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

（二）教師對(duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“以學(xué)定教”理念，充分理解學(xué)生的個(gè)性差異. 另外，教師要充分了解每名學(xué)生的特點(diǎn)，采用易于學(xué)生接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué). 教師能夠明確自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，通過(guò)正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我超越，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀以及價(jià)值觀.

（三）教師善于周邊促進(jìn)

周邊促進(jìn)指的是教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，站在學(xué)生的周邊，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、日常學(xué)習(xí)的努力程度以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣度等. 根據(jù)觀察，充分了解每名學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)自身對(duì)學(xué)生的了解，適當(dāng)將正確的價(jià)值觀向?qū)W生傳達(dá)，從而使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中得到正確的引導(dǎo)，這也是“以學(xué)定教”的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也可以在一定程度上統(tǒng)一“學(xué)生意識(shí)”以及“價(jià)值信念”.

二、“以學(xué)定教”的實(shí)施策略

（一）發(fā)揮課前預(yù)習(xí)功能

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)就是能夠?qū)⑴f知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而建立兩者之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識(shí)是將舊知識(shí)逐漸滲透的過(guò)程. 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，自然而然地將舊知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而形成一個(gè)新的知識(shí)網(wǎng). 教師要注重布置學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，多少可以掌握一定的基本知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，在頭腦中設(shè)立一定的問(wèn)題. 教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并找出每名學(xué)生身上的閃光之處，并給予一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以將其作為難得的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題. 因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思考能力. 教師可以為學(xué)生設(shè)立一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在已掌握知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主分析和思考.

例如，對(duì)“除法”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示出一幅“猴媽媽分桃子的”圖片，然后向?qū)W生提問(wèn)“各名同學(xué)，當(dāng)你們看到這幅圖時(shí)，首先想到的是什么？”這時(shí)，很快就會(huì)有學(xué)生為這幅圖片進(jìn)行“故事性解說(shuō)”，教師可以布置本班一部分學(xué)生充當(dāng)這些小猴子，然后自己充當(dāng)“猴媽媽”. 假設(shè)自己買(mǎi)了12個(gè)桃子，一共有三個(gè)小猴子. 教師提問(wèn)學(xué)生，“要怎樣分才能使每個(gè)小猴子手中的桃子一樣多呢？”這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一問(wèn)題充滿興趣，積極主動(dòng)的對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究. 采用這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及語(yǔ)言表達(dá)能力. 另外，教師也可以對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)得到進(jìn)一步了解.

（三）教師給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確表示：培養(yǎng)學(xué)生思維模式的主要途徑是培養(yǎng)語(yǔ)言能力. 這就說(shuō)明，語(yǔ)言表達(dá)充當(dāng)著思維的工具，進(jìn)行一定的語(yǔ)言表達(dá)可以經(jīng)思維外化. 教師懂得讓學(xué)生將自己對(duì)事物的感知，通過(guò)語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸?，將較為感性的思維，通過(guò)理性的方式表達(dá)出來(lái). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力.

例如在進(jìn)行“整百整千數(shù)加減法”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假設(shè)一本字典130元，一本書(shū)60元，那么字典比書(shū)貴多少錢(qián)？然后提問(wèn)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)出自己計(jì)算的過(guò)程. 這時(shí)學(xué)生就有機(jī)會(huì)對(duì)自己的思維利用語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái). 對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師盡量進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì). 這樣，學(xué)生的自信心倍增，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很大的提升. 另外，通過(guò)教師對(duì)這名學(xué)生的表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生也開(kāi)始紛紛積極表現(xiàn)自己，從而使課堂氣氛越發(fā)活躍. 在這一過(guò)程中，教師要對(duì)下面的學(xué)生仔細(xì)觀察，因?yàn)橛行W(xué)生性格內(nèi)向，常常會(huì)表現(xiàn)出欲言又止的表情. 這時(shí)，教師就要為其提供一定的表達(dá)機(jī)會(huì)，比如教師可以主動(dòng)點(diǎn)學(xué)生的名字，通過(guò)“你對(duì)這道問(wèn)題有什么想法呢？”或者“你能給老師一些建議嗎？”等話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，教師可以通過(guò)“真好”、“謝謝你”等話語(yǔ)，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，長(zhǎng)此以往，使這類學(xué)生形成活潑開(kāi)朗的性格. 同時(shí)，有些學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)感到羞愧，導(dǎo)致其下次不敢回答問(wèn)題，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì). 例如某學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題，教師可以說(shuō)“答錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，精神值得表?yè)P(yáng)”，從而使這一同學(xué)又找回了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)提供了一定的幫助.

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極表達(dá)自己，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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