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淺談如何有效指導(dǎo)幼兒區(qū)角活動(dòng)

2016-05-30 04:13劉明艷
都市家教·下半月 2016年3期
關(guān)鍵詞:區(qū)角活動(dòng)有效指導(dǎo)幼兒

劉明艷

【摘 要】幼兒區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)角活動(dòng)空間,有目的、有計(jì)劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。教師要始終用發(fā)展的眼光來(lái)縱觀孩子的昨天、今天與明天。幼兒區(qū)角活動(dòng)所追求的并不是一種即時(shí)效果,而是為幼兒發(fā)展提供適宜的環(huán)境和條件,促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。對(duì)此本文就幼兒區(qū)角活動(dòng)的有效指導(dǎo)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒;區(qū)角活動(dòng);有效指導(dǎo)

幼兒區(qū)角活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情境下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲,是教師現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。區(qū)角活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,成為幼兒所喜歡的活動(dòng)形式,而區(qū)角活動(dòng)所具有的自選性、自主性、小組活動(dòng),教育價(jià)值依托于操作材料、情境和相應(yīng)的活動(dòng)中的特點(diǎn),決定了教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來(lái)進(jìn)行。那么,怎樣才能有效指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)的開展呢?對(duì)此,本人通過多年的實(shí)踐,下面就此問題淺淡幾點(diǎn)看法。

一、悉心觀察幼兒的活動(dòng),適時(shí)地提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在幼兒區(qū)角活動(dòng)中教師的細(xì)心觀察很重要,只有觀察每個(gè)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn),才能很好地有效指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)。但是很多教師在區(qū)角活動(dòng)中并沒有做到細(xì)心觀察。有的教師像一個(gè)巡視官,高高在上,走到這里:“嗯,很好!”走到那里:“不對(duì),應(yīng)該這樣做。”有的教師則完全和孩子打成一片,忽視了自己的指導(dǎo)作用,走馬觀花不能發(fā)現(xiàn)問題,太投入某一個(gè)活動(dòng)則忽略了其他活動(dòng)。教師應(yīng)隨時(shí)注意觀察,只有細(xì)致地觀察才能了解幼兒的活動(dòng)水平以及時(shí)給予指導(dǎo)。例如,在這樣一個(gè)班的建構(gòu)區(qū),劉××在用積木搭“高樓”,而白××在他旁邊玩飛機(jī),每當(dāng)劉××的“高樓”終于搭好時(shí),白××的“飛機(jī)”就開過來(lái),撞倒了劉××潛心搭建的“高樓”,對(duì)于這種情況教師首先要進(jìn)行仔細(xì)的觀察,判斷白××的行為是否是一種真正的“攻擊性”或“破壞性”行為。通過觀察,教師可以發(fā)現(xiàn)白××的行為并沒有引起劉××的“不悅”,每當(dāng)“高樓”被撞倒以后,劉××就迅速地又開始搭“高樓”,似乎在等待著白××飛機(jī)的到來(lái),他們倆的這種表現(xiàn),實(shí)際上告訴了我們,兩個(gè)男孩現(xiàn)在正在非常默契地玩一種合作的“游戲”。如果教師對(duì)幼兒的行為不進(jìn)行仔細(xì)觀察,把白××的行為錯(cuò)誤地判斷為一種“攻擊性行為”而加以制止,中斷了幼兒的合作游戲,構(gòu)成了不必要的干擾。實(shí)際上教師的指導(dǎo)不在于是否一定以游戲者的身份介入,而在于在觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、方式把握得是否準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)氛圍

幼兒區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松,形式多樣,幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩,在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功和愉悅,因此在區(qū)角活動(dòng)中,當(dāng)孩子們真正開始游戲時(shí),教師要注意充分尊重幼兒,讓孩子們按自己的意愿,自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍,激發(fā)幼兒探索的愿望,培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。比如有這樣一個(gè)案例:中班區(qū)角――我是小小建構(gòu)師。積木一直是孩子們的最愛,教師可以在小小建構(gòu)區(qū)里投放了大量的各式積木、紙筒。幾次活動(dòng)下來(lái),孩子們創(chuàng)作了好多得意的作品,也有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了增加活動(dòng)的趣味性,這次活動(dòng)前老師激發(fā)孩子們有了一個(gè)大膽的設(shè)想:拼搭樂亭美景!說(shuō)干就干,孩子們開始了自己的分工:有的利用紙筒壘砌廣場(chǎng)花園;有的用扣式積木拼搭路燈、小汽車;有的兩三個(gè)一起合作拼搭寬寬的街道……這組小朋友在自由的堆砌中有了重大的發(fā)現(xiàn):要想堆砌的造型牢固、美觀,一定要按照紙筒的長(zhǎng)短有規(guī)律的拼搭!他們用由短到長(zhǎng)壘砌出“推不倒”的寶塔,由短到長(zhǎng)再到短堆砌出新型花壇??窗?!他們居然堆砌出了一個(gè)大花轎!還讓長(zhǎng)得最小的呂夢(mèng)奇坐在了里面,幾個(gè)男孩子玩起了抬花轎的游戲!孩子們?cè)谶@里無(wú)拘無(wú)束,找到了屬于他們的快樂!

三、科學(xué)投放材料,激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望

材料是幼兒開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),幼兒在不斷的主動(dòng)地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力,因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體??茖W(xué)投放各種材料,充分挖掘其教育價(jià)值,是開展區(qū)角活動(dòng)的保證。開設(shè)多種區(qū)角讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,如大班美術(shù)區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)制作玩具隨時(shí)添加活動(dòng)材料。通過操作區(qū)的活動(dòng),他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。

四、確立幼兒主體思想,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

(1)兒童是活動(dòng)的主體,兒童是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體,只有在自主活動(dòng)的過程中,兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值,更好地獲得發(fā)展。幼兒是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展的,區(qū)角活動(dòng)也是影響幼兒發(fā)展的中介,因此,教師必須要給幼兒以自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)制訂的要適度,要關(guān)注幼兒的發(fā)展需要,制定適宜的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),以免因目標(biāo)過高使幼兒失去信心、或因目標(biāo)過低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。要注重對(duì)活動(dòng)中的指導(dǎo),同時(shí)要保證幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位。

(2)培養(yǎng)兒童的自主創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力。在區(qū)角活動(dòng)中,教師應(yīng)該給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)活動(dòng)的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、合作探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程,體現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容、活動(dòng)方式和組織形式等多方面是開放的、多元的,培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性,使幼兒在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于嘗試創(chuàng)造的習(xí)慣和解決問題能力,體驗(yàn)成功和愉悅。

五、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在幼兒區(qū)角活動(dòng)中,教師時(shí)刻觀察留意每個(gè)幼兒的興趣操作情況,自主性和交往能力等,必要時(shí)老師選擇機(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng),做幼兒的支持者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒思考鐵制的輪船為什么能在水上航行,通過實(shí)驗(yàn)錫紙團(tuán)和錫紙船在水里的變化,感知鐵船航行的沉浮原理。而且還引導(dǎo)幼兒用常見的橡皮泥,做成橡皮泥船和團(tuán)成橡皮泥球,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),既獲得了感性的經(jīng)驗(yàn),又有效地激發(fā)了探索精神,促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力。

六、教師必須要促進(jìn)與幼兒之間的相互交流

幼兒之間具有平等的地位,在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí),幼兒可以自由的毫無(wú)拘束的進(jìn)行討論和交流。幼兒在這樣的互動(dòng)和交流的過程中既實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立性,又可以輕松地完成活動(dòng)。這樣不但在一定程度上支持了幼兒區(qū)角活動(dòng),還可以將幼兒學(xué)習(xí)的方法和途徑拓寬,使幼兒們?cè)趯?shí)踐中逐漸將相互協(xié)調(diào)和幫助學(xué)會(huì)。所以要想促進(jìn)幼兒區(qū)角活動(dòng)有效性的提高,教師必須要充分利用幼兒之間交流與合作這種極具價(jià)值的教育資源,在指導(dǎo)時(shí),教師必須要將好的時(shí)機(jī)捕捉到,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒互動(dòng)的促進(jìn)。

七、積極的評(píng)價(jià)、自發(fā)交流,有效的反思

評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段,幼兒往往通過別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己,在區(qū)角活動(dòng)中,教師總是積極采用縱向評(píng)價(jià)使幼兒每次活動(dòng)后都有一種成功感。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流,是教師與幼兒共同參與的交流,通過自發(fā)交流,讓幼兒共同分享游戲的體驗(yàn),探討游戲中的問題,提高游戲水平。

幼兒區(qū)角活動(dòng)的有效指導(dǎo)方法不是一成不變的,教師可以根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的具體布置、幼兒活動(dòng)的實(shí)際能力水平和區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)不斷地修改和完善,我們相信,隨著研究的不斷深入,經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,教師們肯定還能摸索出更多、更有效的方法。

參考文獻(xiàn):

[1]劉敏玲.教師如何有效指導(dǎo)幼兒區(qū)角活動(dòng)[J].課程教材教學(xué)研究:幼教研究,2008(01)

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