楊廣英

【摘 要】從人對(duì)社會(huì)和國(guó)家的作用來看，“德”即思想道德在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著很大的作用。學(xué)校在學(xué)生德育方面發(fā)揮著主渠道作用，然而當(dāng)前學(xué)校德育工作形勢(shì)不容樂觀，存在諸多問題。因此，本文試圖從當(dāng)前學(xué)校德育教育存在的問題出發(fā)，相應(yīng)地提出一些應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】德育教育 ? ? 問題 ? ? ?應(yīng)對(duì)策略

1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@規(guī)定了我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而培養(yǎng)是否有道德的接班人是關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵和核心。關(guān)于當(dāng)前學(xué)校德育教育存在的問題及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，本文主要做了如下論述：

一、當(dāng)前學(xué)校德育工作主要存在的問題

（一）學(xué)校教育重智育、輕德育

長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育是我國(guó)教育的突出特征之一。在學(xué)校，考試及考試成績(jī)壓倒一切，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)教師的主要（甚至是唯一的）標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。這種片面的升學(xué)導(dǎo)向使學(xué)校教育陷入了誤區(qū)：學(xué)校用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師的水平和能力，教師用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生;更有甚者把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)好就一切都好，成績(jī)差就被冷落、歧視和孤立，甚至被排除在集體之外。這樣就造成了一些學(xué)生心理上的扭曲，形成德和智的嚴(yán)重分離。學(xué)習(xí)好的學(xué)生一味地追求分?jǐn)?shù)，脫離集體，甚至不參加集體活動(dòng)，自大自負(fù)，缺少對(duì)別人應(yīng)有的尊重，而他們的情緒常常受到分?jǐn)?shù)的影響，耐挫折能力很差;學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂趣，悲觀失望，意志崩潰，性格孤僻，容易產(chǎn)生自卑心理，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致他們的個(gè)性畸形發(fā)展。

（二）思想道德教育時(shí)間沒有保證，時(shí)機(jī)不能把握

許多學(xué)校將課時(shí)安排得滿滿的，大多是檢查作業(yè)、備課、上課、輔導(dǎo)、考試、競(jìng)賽和體育等，單單缺少德育活動(dòng)。即使有所安排德育活動(dòng)的話，教師也只是匆匆完成了事，根本不愿花時(shí)間和力氣去組織開展。

（三）德育方法手段陳舊，脫離實(shí)際

比如幾十年來一直使用的辦法有：正面強(qiáng)化教育、反面教育和批評(píng)說服等。當(dāng)然，有些老辦法只要使用得當(dāng)、得法和適時(shí)，還是能收到一定成效的。但也不排除失當(dāng)、失靈現(xiàn)象的發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生從家庭到學(xué)校，從低年級(jí)到高年級(jí)，所接觸的德育方法手段都是如此，免不了產(chǎn)生厭煩。人在心理上大都趨向于求新、求異，而對(duì)單調(diào)重復(fù)的刺激則容易感到厭倦。

二、應(yīng)對(duì)策略

要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作，作為一名教育工作者，我認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該樹立“成才德為先”的理念，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）優(yōu)化教育模式，落實(shí)學(xué)校德育工作的首要地位

一是學(xué)校要繼續(xù)積極探討和學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化教育模式，進(jìn)一步深化教育改革，摒棄“圈養(yǎng)式”“管教式”等教育模式，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。二是真正把德育工作的首要地位落到實(shí)處，要把德育工作貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和全過程，要制定并采取合理有效的教育措施，健全管理機(jī)制，規(guī)范獎(jiǎng)懲制度，加大管理力度。三是加強(qiáng)學(xué)生青春期生理和心理健康教育。目前大多數(shù)學(xué)校心理健康教育這一塊基本上是空白的，沒有專業(yè)的心理教師，更沒有心理咨詢室。所以學(xué)校要爭(zhēng)取為學(xué)生提供生理和心理咨詢服務(wù)，排除學(xué)生心理和思想障礙，提高學(xué)生適應(yīng)能力，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀。四是營(yíng)造積極健康的校園文化環(huán)境，抵御不良文化侵染，用優(yōu)秀的文化影響學(xué)生，用先進(jìn)的思想武裝學(xué)生，在學(xué)生群體中形成正氣，讓一些不良行為和腐朽文化在校園沒有市場(chǎng)。

（二）提高教師素質(zhì)，發(fā)揮教書育人的主導(dǎo)作用

一是教師要加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)，提高自身師德修養(yǎng)，堅(jiān)持以身作則，率先垂范，用自身良好的思想與道德形象影響學(xué)生、教育學(xué)生。二是教師要更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善授課方式，改進(jìn)教育方法。三是充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，把思想品德教育內(nèi)容滲透各學(xué)科教學(xué)之中。

（三）建立以學(xué)校為主體，學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)體系

動(dòng)員多方力量共同關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)。構(gòu)建立體化的德育教育體系，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)都受到良好的教育，不讓學(xué)生一回家就被家庭的不好習(xí)慣或習(xí)氣所影響。社會(huì)教育也是一個(gè)很重要的因素，孩子大了終究要走向社會(huì)，受到社會(huì)的影響，關(guān)鍵是要讓他們受到良好的教育影響。

總之，在對(duì)學(xué)生的德育教育中，學(xué)校教育要發(fā)揮主渠道的作用，主動(dòng)把德育深入到各科教育當(dāng)中去。教育工作者不但要親自影響學(xué)生，還要影響家庭和社會(huì)，并通過他們?cè)賮碛绊憣W(xué)生。同時(shí)還要建立家庭、社區(qū)以及學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使他們能夠快樂地學(xué)習(xí)和健康地成長(zhǎng)。

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