魯衛(wèi)國

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中生物學科的教學也隨之發(fā)生了改革，分層合作教學被運用到原來的分組實驗教學中。分層合作更能夠彰顯學生在學習中的個性特點。本文分析了分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的優(yōu)勢以及具體的實踐方法。

【關鍵詞】初中生物 ? ? 分層合作 ? ? ?分組實驗

分層合作教學能夠抓準學生在學習上的體態(tài)和特性，將教學的側(cè)重點更好地落實到每個學生的知識庫中。分層合作教學以分組的實驗方法為基準，對學生的學習水平進行層次性地區(qū)別與劃分，體現(xiàn)出因材施教的教學特色。在分組實驗教學基礎上進行分層合作教學，能夠在更多的方面綜合性地提升學生的實驗水平。

一、分層合作教學的優(yōu)勢

（一）能夠協(xié)調(diào)學生在學習上的差異性

分層、分組、合作的實驗方法與理念，在學習的許多方面都能夠展現(xiàn)其獨特優(yōu)勢，并被完美地運用到教學中。特別是在生物實驗中，該方法優(yōu)勢明顯。它對學生的個體差異進行了有效調(diào)解，把不同層次、差異的個體重新匹配和分組，分配給個體不同的實驗任務，能夠充分發(fā)揮個體在實驗中的潛能，不斷地提升不同個體的實驗水平、操作能力、思維創(chuàng)造能力。這一方法的實施，有效地協(xié)調(diào)了不同個體間在學習中的差異性。

（二）提升學生的實驗水平、能力

實驗是論證和驗證理科知識的重要方法與手段，它以全新的面貌走進生物的教學實踐中。原有的實驗教學通常是由優(yōu)秀的學生完成大部分實驗，在這樣的教學形式下，優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，弱勢的學生會更弱，嚴重影響了整體的教學質(zhì)量，成績方面也會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。而分層合作教學能夠有效地改善現(xiàn)有的教學缺陷，通過不同的實驗任務來提升每位學生的操作能力與實踐能力，同時實驗的整體水平也得到了提升。

（三）培養(yǎng)學生的團隊合作意識

運用分層合作的教學方法能夠挖掘?qū)W生在實驗中具有的潛能，在小組團隊中培養(yǎng)學生形成良好的合作思想。此種教學方法實際上就是對學生個體進行層次性地分組，使學生在實驗中操作不同的環(huán)節(jié)，達到讓每位學生都參與實驗的目的。在實驗的每個環(huán)節(jié)、步驟中，學生在發(fā)揮自己潛能的同時，注重與其他組員的合作，共同完成生物實驗的整個過程，在學習、實驗、合作中鍛煉自己的能力，并為日后的學習、生活樹立良好的合作意識與理念。

二、分層合作教學方法在分組實驗教學中的實踐

（一）通過多層次分組的方式，體現(xiàn)不同的個體差異

實驗小組內(nèi)的成員之間存在不同的個體差異，具有不同的特征和能力，在實驗教學中運用分層合作教學方法主要是為了建立小組合作機制，使實驗小組具有合理性，以便各小組之間展開公平競爭。學生的分組由老師與班干部共同商議后決定，體現(xiàn)均勻分配的原則。在實驗的分組中，要采用多層次的分組方式完成分組工作，盡量避免由于學習層次、學習能力的差異而影響小組在實驗競爭中的公平性。

（二）實驗過程中的分層合作

在現(xiàn)代化教學中增加了理科學習的實驗部分，對于生物科目的實驗部分而言，重點在于培養(yǎng)學生熟練地運用顯微鏡來進行實驗。由此，可以通過細胞的分裂實驗，將分層次合作教學方法滲透至實驗過程中。例如：在生物根尖細胞的分裂實驗中，首先要掌握實驗的本領與技巧、原理、目的等;其次，在小組實驗過程中，教師可以通過利用優(yōu)秀學生來輔導較差的學生，達到滲透分層合作的目的，以便完成整個實驗過程。采用分層合作教學，能夠在操作過程中實現(xiàn)全員參與實驗的教學目標。

（三）對實驗的結(jié)果展開分層評價

在具體的生物實驗中，不同的因素會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生不同的影響，特別是操作、控制實驗的個體學生。他們在實驗過程中會由于各種人為因素而影響實驗的最終結(jié)果，因此有必要對實驗的操作者、控制者進行層次性分組。在實驗完結(jié)之后，對實驗所得的結(jié)果展開分層評價與討論。在具體的評價中，應該重視實驗結(jié)果的相對性、絕對性，確保對實驗的結(jié)果進行分層性地權(quán)衡，而后在組間進行對比，彰顯評價的真實、公正、層次，提升學生個體在實驗中的操作水平和能力。

三、結(jié)論

落實分層合作的教學戰(zhàn)略，是適應教學發(fā)展的體現(xiàn)，符合 “因材施教”的教學宗旨與理念，展現(xiàn)了中國特色教育的發(fā)展趨勢。這套教學方法具有許多優(yōu)勢，無論是在協(xié)調(diào)學生個體上的差異方面，還是在提升學生的實驗能力、培養(yǎng)學生團隊合作的思想等方面，都具有較強的實踐價值。它在實驗中的具體實踐，能夠滿足新課程改革與教學發(fā)展的要求，將全面、有效地提升教學與實驗結(jié)合的整體效果。

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