王林霞

【摘 要】看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。本文從如何培養(yǎng)學生愛說話、想說話和會說話三方面對小學生看圖寫話訓練進行了探索。

【關鍵詞】小學低年級 ? ?看圖寫話 ? ?愛說話 ? ?想說話 ? ?會說話

小學低年級是學生寫作的起步階段，也是訓練完整說話、連貫寫話的重要途徑，主要是讓學生“對寫話感興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想”。

一、培養(yǎng)寫話興趣，訓練學生“愛說話”

興趣是最好的老師，也是獲取知識的原動力。學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。所以，低年級學生的寫話，首先應該從培養(yǎng)興趣開始?？磮D寫話是低年級學生寫話訓練的重要手段，教師應根據(jù)學生的心理特征，結合學生年齡小，生活經(jīng)歷少，對有趣、生動、直觀的圖畫有濃厚興趣這些特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為載體，對學生說話、寫話進行訓練。在實際教學中，我特別重視學生的情感體驗，通過開展一些有趣的活動，引發(fā)學生愉悅的學習情趣，誘發(fā)學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。如開展“我眼中的小動物”繪畫活動，讓學生先畫“我”眼中的小動物，然后看著自己畫的畫，說說“我”畫了一只什么動物，它長什么樣，“我”為什么要畫它？學生能根據(jù)自己的畫面材料，看著圖說話，繼而把自己說的話寫下來。接著新的問題又出現(xiàn)了，由于缺乏觀察力，觀察無序，學生寫出來的東西雜亂無章。這時，我又指導學生從整體入手，從頭到腳按順序觀察，最后說說“我”為什么畫它。由于是學生畫的自己最喜歡的小動物，“我手寫我口”，學生的興趣濃厚。

二、拓展想象空間，訓練學生“想說話”

有人說：“想象力比知識更重要?！薄跋胂罅κ侨祟愃季S中最美麗的花朵。”低年級的學生，天真活潑，想象力極其豐富，但他們想象的目的性、主題性不強。所以在看圖寫話中，可以借助圖片空白的空間，引發(fā)學生想象。如學完課文《自己去吧》后，我讓學生展開想象的翅膀，寫一寫小鷹看到高空中老鷹飛翔后的所思所為。再如學了《未來的橋》以后，我讓學生想象生活中還會有哪些千姿百態(tài)的橋，先畫一畫，再寫一寫。

學生的想象力雖然目的性、主題性不強，但他們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由產(chǎn)生聯(lián)想，想象豐富而獨特，甚至會有奇思妙想。我們應該及時抓住學生一閃而過的想象加以引導，鼓勵學生把想說的話說出來。如，學了一年級下冊語文園地四《口語交際·續(xù)講故事》，我提出了這樣幾個問題：（1）這是在什么地方？有誰？（2）它們在干什么？（3）觀察一下小松鼠臉上的表情，想一想小松鼠為什么會這樣？它可能遇到了什么事？（4）它會對小兔說些什么？小兔聽后會怎么做？（5）結果呢？問題一出來，一下子把學生想象的閘門打開了，頓時，教室里像炸開了鍋，七嘴八舌地說開了。

李嘉雯小朋友講的故事是：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走來。小兔問：“怎么啦，小松鼠？”小松鼠著急地說：“你媽媽生病了，我們一起去看看吧?！毙⊥谜f：“好，快走吧！”說完，他倆急忙向小兔家跑去。

高雅琳小朋友講的故事是這樣的：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走來，一邊走一邊大聲喊：“小白兔，告訴你一個好消息。牛伯伯種了一個大蘿卜，大家都拔不起來。牛伯伯說，誰要是能夠拔出來，就獎勵他一包菜籽。要不我倆去試試吧！”小兔一聽，馬上答應了，于是它們高興地去參加這次比試。最終它倆齊心協(xié)力，終于拔出了大蘿卜。牛伯伯感謝它們，給它倆各自一包菜籽，小白兔和小松鼠拿著菜籽興高采烈地回家了。它們回家后松土、播種，菜籽發(fā)芽了;它們精心地照顧著，澆水、施肥、捉蟲，不久菜籽都長成了茁壯的大白菜。為了感激牛伯伯贈菜籽之情，它們又送給了牛伯伯一大車白菜。

孩子們講的故事都很有趣，只是有些孩子講的內(nèi)容稍稍短了一些，有說他們一起玩游戲的，也有說他們一起去參加動物園召開的運動會的……有很多孩子都是即興續(xù)編的，他們續(xù)編的故事五花八門，讓我感到很吃驚，看來孩子的想象力是無窮的。

三、指導寫作方法，培養(yǎng)學生“會說話”

古人云：授之以魚，不如授之以漁。低年級學生的觀察能力差，觀察事物無目的、無順序，而且跳躍性、隨意性很大，表達事物常常很凌亂，看圖時，往往看到什么說什么，沒有條理。如，看到春天景色的畫面，學生說“圖上有樹，有鳥，有花，有草，有山，有河”，東一句，西一句，毫無條理可言。這時，教師可以提幾個問題，稍加引導，如：這幅圖畫的是什么季節(jié)？在什么地方？圖上有哪些人（或物）？他們在干什么？這樣一件一件的說，說清楚了一件再說另一件，最后連貫地說一遍，通過這樣反復的訓練，學生說話就會逐漸清楚、完整、連貫、順暢了。

總之，針對低年級的說話、寫話訓練，要注重從多方面、多角度培養(yǎng)學生興趣，拓展想象的空間，帶領學生在學習和生活中積累材料，使之樂寫、想寫、會寫，寫出個性，幫助學生順利邁上習作的新臺階。相信給他們一棵樹，一定會換來一片大森林。

【參考文獻】

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