余幸輝

摘 要：如果把新一輪的中職課程改革中的學(xué)校比作一輛賽車，“就業(yè)導(dǎo)向”就是它的方向盤，“課程體系的設(shè)計(jì)、課程資源的開發(fā)、課程教學(xué)的提升、課程評(píng)價(jià)的拓展”就是它的四輪驅(qū)動(dòng)，方向正確、四輪發(fā)力才能使它在中職課程改革的賽道上跑得更好、更快、更遠(yuǎn)。本文對(duì)如何基于就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行中職課程改革進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職學(xué)校 課程改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》針對(duì)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”中職學(xué)校的課程改革必須緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向來(lái)深入展開。

一、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)

1.市場(chǎng)化的專業(yè)設(shè)置

就業(yè)導(dǎo)向的課程改革，即要根據(jù)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向的調(diào)整。要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)做實(shí)時(shí)的調(diào)研分析，全面把握市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，不斷地調(diào)整職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，使中職學(xué)校的專業(yè)方向永遠(yuǎn)與市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接。

2.能力化的課程標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)導(dǎo)向的課程改革在課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，要瞄準(zhǔn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的工作崗位，緊盯行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的課程體系與工作崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接。

3.模塊化的課程結(jié)構(gòu)

就業(yè)導(dǎo)向課程改革一定要重新序化課程結(jié)構(gòu)，以核心專業(yè)技能為主線，以特定的工作崗位為依托，以就業(yè)能力為依據(jù)，以工作流程為基礎(chǔ)，把專業(yè)核心能力進(jìn)行模塊化分解，在專業(yè)技能教學(xué)中實(shí)施模塊化訓(xùn)練。

二、就業(yè)導(dǎo)向的課程資源開發(fā)

1.項(xiàng)目化的課程內(nèi)容

就業(yè)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程內(nèi)容開發(fā)，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程為基礎(chǔ)，提取完成工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識(shí)和主要技能，并將提取出來(lái)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和主要技能點(diǎn)具體化，形成相應(yīng)的項(xiàng)目化的課程內(nèi)容。

2.專業(yè)化的師資隊(duì)伍

就業(yè)導(dǎo)向課程改革要求職業(yè)學(xué)校不斷加強(qiáng)校企師資互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。一方面要走出去，要加強(qiáng)專業(yè)課教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，不斷提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。另一方面還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，職業(yè)學(xué)校還要經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)學(xué)校兼職，這樣不但可以幫助教師更新專業(yè)知識(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

就業(yè)導(dǎo)向的課程改革要建設(shè)企業(yè)化的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，要模擬學(xué)生未來(lái)就業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能真切地感受到未來(lái)工作場(chǎng)景和技術(shù)要求，以便學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境和技術(shù)要求。

三、就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)施

1.理實(shí)一體的教學(xué)模式

就業(yè)導(dǎo)向的“理實(shí)一體”教學(xué)模式，要將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，采用“理論中加以實(shí)踐鍛煉、實(shí)踐中加以理論引導(dǎo)”。即在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中穿插相關(guān)實(shí)踐操作訓(xùn)練、在實(shí)踐操作訓(xùn)練中傳遞必要的理論知識(shí)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式主要通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的參與式教學(xué)，采用任務(wù)引領(lǐng)和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)體系，并不斷提高自己的實(shí)踐技能。

3.靈活多樣的教學(xué)方法

就業(yè)導(dǎo)向的課程改革在教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有針對(duì)性地采用實(shí)施分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

四、就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)主體多元化

就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體上，要打破教師一元評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)、企業(yè)抽評(píng)等多元化評(píng)價(jià)。就業(yè)導(dǎo)向的多元主體評(píng)價(jià)模式，即教師考評(píng)是主體、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)是主線、企業(yè)抽評(píng)是主導(dǎo)的多元綜合評(píng)價(jià)方式。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

就業(yè)導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的綜合化考核。職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德意識(shí)、合作意識(shí)、適應(yīng)能力及心理承受能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)考核。專業(yè)技能的考核應(yīng)該與用人企業(yè)的職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，以達(dá)到校企考核評(píng)價(jià)體系的良好對(duì)接。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化

在評(píng)價(jià)方式上，消除傳統(tǒng)閉卷考試重理論知識(shí)、輕實(shí)踐技能的弊端，采取項(xiàng)目化開放綜合考核辦法。評(píng)價(jià)方法注重多類型、多渠道和多樣化。除了采用傳統(tǒng)的書面考試和技能測(cè)試考核評(píng)價(jià)外，還可采用面試、問題答辯、作業(yè)、筆記、課堂活動(dòng)、實(shí)踐作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、技能競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（作者單位：洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校）