劉偉平

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想在改變，幸福指數(shù)在提高，相應(yīng)的教育也要適應(yīng)社會(huì)潮流。近年來(lái)，教育部就我國(guó)的教育改革提出了新的要求，新一輪的課程改革已經(jīng)在全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展，許多地方已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)。作為一個(gè)偏僻的山區(qū)學(xué)校，我校也在不斷嘗試新的課程改革理念。就我個(gè)人的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教育的文化必須從推行參與教育、培育創(chuàng)新教育、注重鼓勵(lì)教育、重視方法教育、塑造個(gè)性教育等方面入手。

關(guān)鍵詞：參與教育 ? ?創(chuàng)新教育 ? ?鼓勵(lì)教育 ? ? 思維教育 ? ? ?個(gè)性教育

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.042

隨著社會(huì)發(fā)展的需求、競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)，拼父母思想到比孩子思想的轉(zhuǎn)型，教育作為個(gè)人發(fā)展的敲門(mén)磚走近大眾的心中，這就使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越來(lái)越高。學(xué)生成績(jī)成為家長(zhǎng)心中的頭等大事，這無(wú)形中成為了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的壓力。從一個(gè)教育者的角度出發(fā)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是簡(jiǎn)單關(guān)注成績(jī)，更要重視他們的身心健康，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展才是教育的最終目的。我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重過(guò)程、重創(chuàng)新、重個(gè)性、重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、重合作與交流、重思想教育為中心展開(kāi)教育工作，具體如下。

一、推行參與教育

“紙上談來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯逃姨招兄壬岢薪Y(jié)合的學(xué)習(xí)方式。人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作實(shí)踐和積極思考反思相結(jié)合才能求得真理。因此，教師不能讓學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)著、看著、記著，更重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人，既要把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，又要親身參與課堂活動(dòng)，以便更好地接受所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要明白自己是引路者，不是代替者。學(xué)生能提出的問(wèn)題，教師不要提;學(xué)生能解決的問(wèn)題，教師不要代替;學(xué)生能表述清楚的，教師不要沖鋒陷陣。數(shù)學(xué)課堂不是教師的獨(dú)角戲，我們應(yīng)主動(dòng)參與，悉心傾聽(tīng)，積極引導(dǎo)，與學(xué)生平等合作、共同探究，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、培育創(chuàng)新教育

列寧說(shuō)過(guò)：“有人認(rèn)為只有詩(shī)人需要幻想，這是沒(méi)有理由的，這是愚蠢的偏見(jiàn)，數(shù)學(xué)也需要幻想，甚至沒(méi)有它就不可能發(fā)明微積分?！眲?chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)為對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法。學(xué)生探索知識(shí)總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在思考、解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手實(shí)踐，從而求得真知。學(xué)生在這一過(guò)程中有了成果，自然就能點(diǎn)燃下一次探索、發(fā)現(xiàn)的欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、注重鼓勵(lì)教育

雖然學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)站在同一起點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)半學(xué)期甚至不到半學(xué)期，他們的差異就會(huì)明顯地顯現(xiàn)出來(lái)，究其本源是有的學(xué)生的適應(yīng)性強(qiáng)，接受新事物快，思維變換的快，而有的卻停留在小學(xué)那種手把手教學(xué)的階段，無(wú)法適應(yīng)初中的教學(xué)方式，以至于不能消化老師所講的，進(jìn)而失去信心。此時(shí)，我們要做的就是對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，不讓他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心、自暴自棄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如上課前先進(jìn)行一次智力搶答賽，教師舉起小黑板，第一題：31*29=？第二題：91*89=？教師話音剛落，立刻有一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)?yè)尨鸬剑骸暗谝活}等于899，第二題等于8099?！彼俣忍貏e快，簡(jiǎn)直就是脫口而出?！巴瑢W(xué)們，你知道他是如何計(jì)算的嗎？你想不想掌握他的簡(jiǎn)便、快速的運(yùn)算招數(shù)呢？”教師通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們快速融入到學(xué)習(xí)的氣氛中來(lái)。最后，我們?cè)俨皇r(shí)機(jī)地加以贊揚(yáng)就會(huì)取得意想不到的效果。從心理學(xué)角度講，中學(xué)生已經(jīng)初步形成強(qiáng)烈的榮辱意識(shí)，如果在全班同學(xué)面前進(jìn)行恨鐵不成鋼的批評(píng)教育的話，定會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)這門(mén)課程的抵觸心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)與其私下交流，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

四、重視思維教育

以往的教學(xué)只重視教師的講解是否全面，學(xué)生能否按照教師的要求讀、寫(xiě)、記，教師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生也形成了固定的思維模式，懶得動(dòng)腦。所以，學(xué)生一個(gè)個(gè)考試厲害，實(shí)際操作能力錯(cuò)，沒(méi)有創(chuàng)新。這就要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的思維，久而久之才能向著良性的趨勢(shì)發(fā)展，培養(yǎng)出出色的人才。下面舉一個(gè)例子。在數(shù)字“0”這個(gè)抽象的數(shù)字上，我們可以采用多種語(yǔ)言描述，“0”的本意是“無(wú)”，其實(shí)它充滿了矛盾，是“有”和“無(wú)”的統(tǒng)一體。在算術(shù)運(yùn)算中，“0”并不是可有可無(wú)的數(shù)字。在十進(jìn)位記數(shù)時(shí)，它放在一個(gè)自然數(shù)的后面，就使這個(gè)數(shù)字增大了10倍。在代數(shù)運(yùn)算中，“0”是正數(shù)與負(fù)數(shù)的零界點(diǎn)，它既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，而是一個(gè)中詞。在溫度計(jì)上，它并不是沒(méi)有溫度，而是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水凝結(jié)成冰的臨界點(diǎn)。“0”是新的起點(diǎn)，一切從它開(kāi)始;“0”之于完美主義者，是在干完事的終點(diǎn)畫(huà)上的一個(gè)完美的句號(hào)……教師講得激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，對(duì)知識(shí)的印象就更深刻，進(jìn)而思維打開(kāi)了，這樣我們的教學(xué)才算有了收獲。只有在實(shí)際的教育教學(xué)中有意識(shí)地把這些抽象的思想轉(zhuǎn)換為客觀易接受的實(shí)體來(lái)教授給學(xué)生，即通過(guò)運(yùn)用范例教給學(xué)生，使學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)，他們的思維“解凍”了，我們向新課程改革的要求才算邁出了一小步，素質(zhì)教育才是“小荷才露尖尖角”。

五、塑造個(gè)性教育

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種獨(dú)立自主又個(gè)性化的行為。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)又有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，個(gè)性得到釋放，活力得以展現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一味地灌輸，強(qiáng)迫似地教育學(xué)生，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重復(fù)、模仿、記憶等，埋沒(méi)了學(xué)生的天性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終使教學(xué)變得機(jī)械、枯燥、沉悶、乏力，缺乏應(yīng)有的生命活力。面對(duì)新課程改革，我們必須讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，讓沉悶的課堂活躍起來(lái)，把學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想適應(yīng)新課程改革的要求，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)，就必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。具體做法：關(guān)愛(ài)學(xué)生，既要有生活上的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，更要有學(xué)習(xí)上的理解與溝通，同時(shí)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣才能讓學(xué)生真正感到教師既是良師，更是益友，我們的教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。