袁培雄

摘要：在課程改革進行的過程中，學生的兩極分化是一個不能回避的現(xiàn)實問題，針對學生分化的原因，教師應該采取多樣化的手段來促進學生共同發(fā)展，從而實現(xiàn)“為了每一個學生的發(fā)展”的課程改革戰(zhàn)略目標。

關(guān)鍵詞：新課程背景 ? ? 學生分化 ? ? 學困生 ? ? ?共同發(fā)展

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.043

在新課程理念的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了明顯的變化，民主平等的師生關(guān)系、互動參與的課堂氛圍已經(jīng)形成。但是隨之而來的各種矛盾也導致了學生的兩極分化，如先進的教學方式與落后的教學設(shè)備之間的矛盾，教學方法的改變與教師知識儲備之間的矛盾等，再加上學生先天稟賦的不同和后天環(huán)境、教育的差異都會導致他們的分化。課程標準指出義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，在學校教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們教育工作者在教學過程中不但要注重對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，還要注意對學困生的培養(yǎng)，這對于全面貫徹課程標準的培養(yǎng)目標，提高學生素質(zhì)是十分重要的。

一、研究學生，分析學習困難的原因

影響學生學習成績的因素包括：（1）智力因素，如部分學生在學習方面存在障礙，感知事物的能力比較弱，理解能力比較差，思維發(fā)展比較遲緩;（2）非智力因素，如部分學生缺乏學習目的、學習興趣、學習信心、自我控制等心理品質(zhì)，學習不求上進，形成了懶散、敷衍的學習態(tài)度;（3）環(huán)境因素，留守兒童、重男輕女的思想意識、農(nóng)村的落后現(xiàn)狀、家庭對獨生子女的溺愛、家庭的缺陷等，這些因素都會導致學生成績不大理想，影響整體教學質(zhì)量的全面提高。因此，在教學中重視對學生研究，做好調(diào)查摸底、寫好觀察記錄，特別是要分析學困生形成的原因，對癥下藥幫助他們共同進步。

二、因材施教，多種方法幫助學生成長

學困生雖有這樣或那樣的缺點和毛病，但也有長處，教師只要深入學生生活，了解學生的思想發(fā)展動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并利用學困生的長處，點燃學困生身上的“閃光點”，針對不同的學生采用不同的方式方法，就能實現(xiàn)“為了每一個學生的發(fā)展”的課程改革戰(zhàn)略目標。

（一）關(guān)愛學困生，用情感感化

情感是學生對學習信心的表現(xiàn)，它反映著學生對學習需要和發(fā)展之間的關(guān)系。健康、樂觀、舒暢、開闊情感能使學困生積極主動地、自覺地學習。因此，我們在教學中要抓住學困生的情感變化，激發(fā)學困生的學習需要。教師偏愛優(yōu)秀學生是一種普遍的心態(tài)，可是社會需要和職業(yè)責任要求我們必須面向全體，關(guān)愛所有學生，特別是需要投入精力和耐心去關(guān)愛學困生。通過愛心的投入、情感的感化，樹立起可親可近的形象，使學生“親其師而信其道”。同時，還要善于發(fā)現(xiàn)學困生的進步，注意運用激勵性評價，樹立學困生的成功信心，培養(yǎng)學困生的成功心理，使他們鼓起學習的勇氣，以愉快的情感投入到學習中去。

（二）理解學困生，用優(yōu)點激勵

在學困生身上，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：他們表面上對優(yōu)生表示瞧不起，可是他們的心靈深處對優(yōu)生取得的成績時常會產(chǎn)生羨慕之情;他們稍有進步，得到教師合情合理的表揚時，就會產(chǎn)生興奮的心情，出現(xiàn)“我也會變好”的念頭;在自卑之余，有時出現(xiàn)自己給自己尋找歡樂和開心的表現(xiàn);在違反紀律后，往往擔心受到教師指責、批評。這些現(xiàn)象說明每一個人都有自尊心，我們要愛護學生的自尊心，尤其是學困生，他們更加渴望得到教師的關(guān)注，渴望平等和成功，這樣的機會對他們很少，所以他們會倍加珍惜。這些要求上進的想法在學困生的腦海中，有時一閃而過，有時時隱時顯，有時閃而不滅，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)、捕捉這些“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造合適的機會，激發(fā)他們的自信心。

（三）幫助學困生，用興趣促進

興趣是最好的老師，學困生的學習興趣并不像優(yōu)生那樣濃厚，有些甚至是冷漠、恐懼的，所以教師在教學中要重視對學困生學習興趣的培養(yǎng)，并使其持久、穩(wěn)定的發(fā)展，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，樂于學習。筆者認為可以利用以下方式激發(fā)和調(diào)動學困生的學習興趣：深挖教材中的情感教育素材，介紹學科對人類生活的貢獻，明確學習的重要性和必要性;創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中;充分發(fā)揮學科魅力，加大動手操作活動的容量，使學困生在親身參與過程中體會成功的歡樂，從而使他們歡欣鼓舞，產(chǎn)生學習的愿望;在教學中，我們不僅要依據(jù)學困生的特點，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，量力而行，因材施教，還要采用現(xiàn)代教學媒體，用通俗、風趣的語言等教學藝術(shù)手段讓學困生的思維緊緊地跟著教師的講解，使他們在生動活潑、輕松愉快的課堂氛圍中學得知識，從而增強對本學科的興趣。

（四）正視學困生，用分層鞏固

學困生的發(fā)展經(jīng)常會出現(xiàn)反復，根據(jù)學生的個體差異和實際情況，對學生進行分層教育，能使不同水平的學生得到充分的發(fā)展，同時也有助于教師因材施教，保持學生對學習的濃厚興趣，使轉(zhuǎn)化工作得到鞏固。教師可以針對學困生進行專門的輔導，布置一些特殊的適合學困生特點的作業(yè)，使學生的學習興趣得到鞏固。分層教學增加了教師對學生的關(guān)注機會，是一種縮小學生兩極分化的理想途徑，采用這種教學方式，對學生的發(fā)展有很大的幫助，能使學困生得到持之以恒的發(fā)展。

總之，縮小學生的兩極分化，促進學生的共同發(fā)展是一項長期、艱巨、系統(tǒng)的工程，不可能經(jīng)過一次愛心活動、一次關(guān)注就可以完成，它需要強大的社會合力、持之以恒的工作才會有明顯的效果。