白曉青

摘要：通過(guò)新課程教學(xué)實(shí)踐，教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，如何有效教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)抽象難懂的物理成為他們最喜愛(ài)的課目，關(guān)鍵是要站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度去預(yù)設(shè)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。構(gòu)建物理自主學(xué)習(xí)課堂模式，不僅要對(duì)學(xué)生考試成績(jī)負(fù)責(zé)，更要對(duì)每一位學(xué)生幸福的人生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為自由社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 ? 自主學(xué)習(xí) ? 課堂模式 理論基礎(chǔ) ? ?反思 ? ?物理

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.093

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的理論基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)教育學(xué)者研究的成果。這種學(xué)習(xí)采用不同的類(lèi)型模式，探討學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)半個(gè)月后還能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少。

“學(xué)習(xí)金字塔”指運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，在兩周后能記住知識(shí)的多少，即平均學(xué)習(xí)保持率。

從“學(xué)習(xí)金字塔”中不難發(fā)現(xiàn)：

在塔的最高處，是我們偉大的孔老先生流傳下來(lái)的最古老、最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式——教師講課，學(xué)生聽(tīng)課。其實(shí)我們都知道，這種學(xué)習(xí)方式的效果卻是最低的。半個(gè)月后再考查，學(xué)生能夠記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能保留5%。

第二種，讓學(xué)生自己“閱讀”所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方式不用學(xué)生動(dòng)手，只需閱讀，通過(guò)閱讀讓學(xué)生掌握知識(shí)。這種方式半個(gè)月后可以保留10%。

第三種，運(yùn)用多媒體手段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)“聲音/圖片”的方式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，半個(gè)月后可以保留20%。

第四種，讓教師自己進(jìn)行親身示范或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，可以記住30%。

第五種，進(jìn)行“小組討論”，半個(gè)月后可以保留50%。

第六種，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練或者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到75%。

從上圖可以看到，最后一種學(xué)習(xí)方式是教會(huì)別人你所學(xué)的知識(shí)或把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在半個(gè)月后可以保留90%的內(nèi)容。

前四種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果在30%以下，這幾種都是幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí);后面這幾種，學(xué)習(xí)效果都在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式的學(xué)習(xí)。

從上面的金字塔可以看出，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，半個(gè)月后學(xué)生記得的內(nèi)容幾乎很少，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)檫@是最原始的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地參與了教學(xué)，所以?xún)芍芤院笕匀挥浀?%就不錯(cuò)了。從上面的分析，再結(jié)合物理課堂的特點(diǎn)，我們可以得出結(jié)論：如果我們的學(xué)生在物理教學(xué)過(guò)程中，不但自己掌握了知識(shí)，而且還把自己掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)教給別人，這樣學(xué)習(xí)效果將達(dá)到最好，學(xué)習(xí)目的也就達(dá)到了。如果要讓學(xué)生像我們一樣對(duì)其他人進(jìn)行再教學(xué)，那么這就要求學(xué)生不但對(duì)所學(xué)的知識(shí)相當(dāng)熟悉，還要具有一定的與人溝通能力，能夠把知識(shí)通過(guò)溝通交流傳播出去。所以學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前，必須要自己先思考研究，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓其他人能夠理解和接受的東西，而這一過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生自己潛在智能的發(fā)展。

二、反思

根據(jù)這個(gè)“學(xué)習(xí)金字塔”所呈現(xiàn)的，我們?cè)谌粘５奈锢斫虒W(xué)中，如果采用不同的學(xué)習(xí)方法，得到的效果就會(huì)大不相同。因此，我們廣大的物理教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)調(diào)整和把握自己的教學(xué)方式和在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地加入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然也要要求學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做到眼睛、耳朵、大腦和手同時(shí)并用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要將學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在和諧愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而將知識(shí)融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正實(shí)現(xiàn)從課本知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生才能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢記住。讓學(xué)生在和諧、融洽、互助的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提升學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，為每一位學(xué)生的后期發(fā)展鋪就了堅(jiān)實(shí)的道路。

三、構(gòu)建物理自主學(xué)習(xí)課堂模式的目的

（一）我們生活在一個(gè)全新的時(shí)代，在這樣和諧美好的環(huán)境中，要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓每一位學(xué)生都感受到這個(gè)時(shí)代的美好，讓學(xué)生注重精神生活，重視精神價(jià)值，關(guān)注內(nèi)心，使學(xué)校生活成為整個(gè)人生美好回憶的巨大寶庫(kù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這比我們給學(xué)生授予的任何知識(shí)都顯得更有意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的應(yīng)對(duì)任何事物的能力和品質(zhì)。這就要求學(xué)生能正確對(duì)待任何事物，對(duì)所有問(wèn)題都能夠獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不輕信任何謠言，將一切都放在理性的天平上考量。

（四）引領(lǐng)學(xué)生分享和掌握人類(lèi)千百年來(lái)積累的基本經(jīng)驗(yàn)和核心價(jià)值。

（五）要幫助學(xué)生與他人、自我和自然建立起積極的、建設(shè)性的關(guān)系，學(xué)會(huì)寬容，善待他人;學(xué)會(huì)珍惜親情、友情;學(xué)會(huì)與他人建立起真誠(chéng)的親密的關(guān)系。

總之，我們要構(gòu)建物理自主學(xué)習(xí)的課堂模式，不僅要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)負(fù)責(zé)，更要對(duì)每一位學(xué)生幸福的人生負(fù)責(zé)。這種課堂教學(xué)模式帶給每一位學(xué)生希望和力量，讓他們對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和整個(gè)人類(lèi)都更加的自信，使每一個(gè)學(xué)生都能成為自由社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪傳榮主編.主體創(chuàng)造發(fā)展（提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量整體改革實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，1999.

[2]鄭鋼.“教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主性特征”[J].湖南師大社科學(xué)報(bào)，1986（6）.

科研項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究（GS[2015]GHB0860）。