吳小榮

摘要：在高中地理學科中運用問題教學法可以提高高中地理教學質量，促進高中地理教學的發(fā)展。目前，新課程改革的背景下，部分學校在高中地理學科中運用了問題教學法，但是收效甚微，其主要原因是問題法在高中地理學科運用中存在諸多問題。本文簡要概括了高中地理學科中運用問題教學法所出現(xiàn)的問題，并針對問題提出了相關的建議，旨在提高高中地理教學質量，促進問題教學法在高中地理學科中的發(fā)展。

關鍵詞：高中地理 ?問題教學法 ?教學觀念

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.100

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷進步，我國日漸重視教育的發(fā)展。目前我國基本實現(xiàn)了新課程改革，并且在新課程改革不斷深入的前提下，探索了多種多樣的教學方法。問題教學法便是這樣應用到高中地理學科中的。而部分學校在高中地理學科運用問題教學法的過程中存在諸多問題，文章通過對問題教學法在地理學科中應用較少，教師回答水平略低，學生缺乏對地理問題提問的意識與興趣等方面對其問題進行深入分析，并提出相關的解決，建議從而促進問題教學法在高中地理學科中的運用。

一、問題教學法的含義

問題教學法指的就是教師講課過程中，以教學中的問題作為載體貫穿整個教學的過程，使學生在對教學內容產(chǎn)生設問以及釋問的過程中，逐漸萌發(fā)自主學習的動機和學習欲望，進而日漸養(yǎng)成學生積極向上、自主學習的好習慣，并在教學與學習實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，從而提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法在課堂教學中充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，在以學生為主體地位的實踐教學中，激發(fā)了學生自主學習的主動性與活躍性，從而有效提升了學生的學習成績，并提高了問題教學法在各科目中的使用率。

二、問題教學法在高中地理學科運用中存在的問題

（一）問題教學法的應用較少，教師問答水平略低

問題教學法在高中地理學科運用中存在應用較少、教師問答水平略低的問題。目前我國絕大部分高中地理教師都能夠充分了解問題教學法的重要價值，并努力將問題教學法運用到實際的教學當中，但是仍有部分高中地理教師并未真正體會問題教學法的內涵，其所理解的問題教學在教學實際過程中轉變成了提問教學，甚至小部分地理教師將提問教學簡化成教師自問自答的形式，地理教師在講臺前自顧自地講課，嚴重影響了學生培養(yǎng)和形成思考問題的意識，阻礙了問題教學在高中地理學科運用中的發(fā)展①。

（二）問題與結論過于固定化，學生思考空間窄

問題教學法在高中地理學科運用中同樣存在教師的問題與結論過于固定化、學生思考空間狹窄的問題。在問題教學法中，問題應該包括三部分：課堂教學過程中教師對教學內容預設提出的問題，教師講授知識時引導學生提出的問題，解決教學內容問題過程中由學生思考形成的新問題。而目前我國部分高中地理教學課堂中所提出的教學問題多是地理教師預設的，極少有教師通過教學內容引導學生自由思考而形成新問題。在高中地理教學中，地理教師尤其害怕學生突發(fā)奇想并提出預設之外的問題，打擾授課思路，從而不敢向學生提出開放性的地理問題，進而導致問題教學法無法在高中地理教學中得到有效應用。

（三）學生缺乏提問的意識與興趣

受過去傳統(tǒng)的教學方式影響，不僅教師的教學觀念仍處于傳統(tǒng)的教學模式中，學生也仍習慣于傳統(tǒng)的“接受式”學習。目前我國高中地理課堂中，學生對自己主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣不大，部分學生認為其他學生會提出相關問題，亦或害怕提出的問題本身就是錯誤的，缺乏獨立思考的態(tài)度與面對困難的勇氣，缺乏對地理提問的意識與興趣，將直接影響高中地理教學的質量，從而影響問題教學在高中地理教學中的應用②。

三、問題教學法在高中地理學科運用中的有效建議

（一）加強問題教學法的應用，提高教師問答水平

問題教學法在高中地理課程中的應用較少，教師問答水平略低，嚴重阻礙了問題教學在高中地理學科運用中的發(fā)展。因此必須加強問題教學法在高中地理課程中的重點應用，提高地理教師的問答水平。在高中地理課程教學過程中，地理教師應加強對問題教學法的理解，嚴厲杜絕課堂中教師自問自答的教學形式，要認清學生的主體地位，并在講授地理知識的過程中正確引導學生提出問題并積極思考問題，從而有效加強問題教學法在高中地理教學中的應用。

（二）開放性設置問題，為學生提供思考空間

由于目前我國有部分高中地理教師害怕學生在其講授地理知識中提出預設之外的問題，地理教師會將預設問題與答案做成固定形式，從而影響問題教學法在高中地理教學中的應用。因此在高中地理課堂教學中，地理教師要對地理知識問題的提問采取開放性的形式，不能害怕學生提出預設之外的問題，要充分為學生考慮，為學生提供足夠的思考空間，從而有效地促進問題教學法在高中地理教學中的發(fā)展③。

（三）培養(yǎng)和鼓勵學生的提問意識

受過去傳統(tǒng)的教學模式影響，我國高中生在對地理知識學習的過程中，缺乏獨立思考的態(tài)度與面對困難的勇氣。因此在地理教學過程中，高中地理教師要通過轉變觀念，讓學生意識到學生在地理課堂中的主體地位，并在講課過程中建立民主、和諧的課堂氛圍，與學生平等相處，共同交流，使學生在對地理知識有疑問時敢于問出口，并在提出有價值以及深度的問題時，給予適當?shù)谋頁P，從而逐漸培養(yǎng)學生的提問意識，提高問題教學在高中地理教學中的運用。

對于高中地理教學中問題教學法的應用研究，主要從問題教學法的應用較少、教師問答水平略低、問題與結論過于固定化、學生思考空間窄以及學生缺乏提問意識與興趣等方面對問題教學法在高中地理學科運用中存在的問題進行分析，并通過加強問題教學法的應用、提高教師問答水平、開放性設置問題、為學生提供思考空間以及培養(yǎng)和鼓勵學生提問意識等對其問題的解決提出建議，具有實際參考意義。

注釋：

①杜了了.探究以創(chuàng)新模式提升高中地理高效課堂[J].信息化建設，2015（6）：176.

②周立華.淺談高中地理如何提高課堂效率[J].才智，2015（22）：142.

③韓建斌.高中地理學習興趣培養(yǎng)對策分析[J].西部素質教育，2015（10）：113.