焦盛楠

摘要：英語是一門以語言為主的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語需要擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)改革需要的。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，需要教師改變教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下把自身的潛力充分發(fā)揮出來，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語 ? 自主學(xué)習(xí) ?新視野

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.109

一、改變教學(xué)觀念

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力，教師首先需要做的就是改變教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)理念。由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴教師，依賴教材，學(xué)習(xí)知識最終的目的就是為了考試，這樣的學(xué)習(xí)理念也禁錮著學(xué)生的自主發(fā)展。要想把學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)出來，就需要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，也需要豐富各種知識，以此來滿足語言使用的需要。要讓學(xué)生意識到改變過去被動接受知識的學(xué)習(xí)態(tài)度才能提高自身的英語成績，讓學(xué)生意識到自己就是學(xué)習(xí)的真正主人，接受知識是主動探究的，不是被動接受教師強(qiáng)行安排的。此外，教師也要及時改變自己的教學(xué)觀念，要相信自己的學(xué)生，敢于放手讓他們自己去學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主意識下運(yùn)用語言知識并且轉(zhuǎn)化為己用，進(jìn)而再獲得一個相對自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)實踐也表明，在英語課堂教學(xué)中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識激發(fā)出來，充分調(diào)動他們的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生也才能逐漸養(yǎng)成獨立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也才能獲得更好的發(fā)展。

二、主動為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

在英語課堂教學(xué)中，教師需要盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在課堂設(shè)置的過程當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計符合學(xué)生實際水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;同時也要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語知識的心理障礙，使得他們都能夠積極地進(jìn)入探究知識的過程當(dāng)中。逐漸地，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也才能得到貫徹和培養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交際訓(xùn)練，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。在每節(jié)英語課上也需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行1分鐘的演講，或者是用3分鐘左右的時間做一組對話表演等，鼓勵學(xué)生選擇一些貼近實際生活的話題，表達(dá)自己的看法，人數(shù)不限。用這種方式主要是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在高中教材當(dāng)中，每一單元都會有Speaking和Talking練習(xí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式圍繞主題展開討論。開展這種討論活動，教師可以及時地了解學(xué)生對話題的掌握程度，學(xué)生也能進(jìn)行語言交流方面的訓(xùn)練。在自由討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也能夠逐漸被激發(fā)出來，而且還能夠得到較大的發(fā)展，學(xué)生也能夠初步了解文章的大意。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動權(quán)也能更加突出，他們還有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，為發(fā)展、鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

三、建立良好的師生關(guān)系

一旦學(xué)生對英語教師充滿信任與熱愛，他們的學(xué)習(xí)效果也會達(dá)到最佳。要想做好這點，教師首先需要具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還要廣泛地獵取其他學(xué)科方面的知識、精湛的教育藝術(shù)等，都能夠讓學(xué)生對自己的教學(xué)充滿信任。此外，英語教師也需要了解學(xué)生的思維特點以及學(xué)習(xí)發(fā)展水平，理解并且尊重學(xué)生的情感體驗。此外，教師也需要密切關(guān)注學(xué)生的所思所感，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語知識的自信心。師生之間取得良好的關(guān)系，然后再進(jìn)行良好的溝通，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界當(dāng)中，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這也是開展自主教學(xué)成功的前提。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生也會更積極地學(xué)習(xí)這門功課，他們也會在教師的鼓勵下主動去探究知識、消化知識，對于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。

四、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間

學(xué)生自己能夠通過活動掌握的英語知識，教師就不需要再做過多的講解，學(xué)生通過自身的努力能夠表達(dá)出來的，教師也不要急于提供幫助。教師可以通過設(shè)問或者是應(yīng)用性的交流活動促使學(xué)生有機(jī)會將自己英語方面的潛力表現(xiàn)出來。自主學(xué)習(xí)中，需要留給學(xué)生充分的時間與空間，在一定程度上還能夠使得那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，使得那些學(xué)有余力的學(xué)生還有機(jī)會將自己的特長發(fā)揮出來。英語教師要牢記：自主學(xué)習(xí)中，多留給學(xué)生一些時間與空間，學(xué)生同樣會給你一個意想不到的驚喜。

五、完善評價機(jī)制

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的成效，教師要及時地給予評價，要淡化終結(jié)性的評價機(jī)制，注重過程性、階段性的評價，這樣的評價有利于把學(xué)生的成功欲望激發(fā)出來，而且還有利于保護(hù)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

在評價過程當(dāng)中，英語教師還需要注重和學(xué)生的自我評價結(jié)合在一起，這樣的評價能夠避免主觀意識的影響帶來的偏見，把這兩種評價結(jié)合在一起，有助于教師對學(xué)生有一個更為全面的了解，進(jìn)而再公平公正地做出中肯的評價。當(dāng)教師對學(xué)生的評價中肯時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也能夠充分激發(fā)出來，他們學(xué)習(xí)英語知識的積極性也能夠得到有效保護(hù)，就會在教師的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力需要經(jīng)歷一個漸進(jìn)的、相對漫長的過程，這也就是說，我們應(yīng)該把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一項長期的任務(wù)來對待，而且還要把這種意識滲透到學(xué)生的日常與學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并且還需要全體師生持之以恒的共同堅持與努力。

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