楊麗文

摘 要：本文通過(guò)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，探析了實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：技校生 高質(zhì)量就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

一、技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.社會(huì)對(duì)技校學(xué)生存在偏見(jiàn)

有些人對(duì)技工教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)上中職及技工院校有認(rèn)識(shí)偏差。每年的中考結(jié)束后，大多數(shù)家長(zhǎng)還是希望把學(xué)生送進(jìn)普通高中就讀，他們認(rèn)為技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、素質(zhì)不高，很難成為高素質(zhì)的人才，畢業(yè)后很難找到理想的工作。

2.學(xué)生未來(lái)的就業(yè)去向定位不準(zhǔn)

每年我國(guó)有大批的大中專畢業(yè)生走向社會(huì)，面臨就業(yè)擇業(yè)。就業(yè)的最佳狀態(tài)是要做到人職匹配，但由于學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)用工信息收集不足，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況了解不多，并且很多學(xué)生喜愛(ài)環(huán)境好、清閑、薪酬高的工作崗位，期望找到收入穩(wěn)定的理想職業(yè)，而不愿意選取有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)，造成人才動(dòng)態(tài)流動(dòng)的結(jié)構(gòu)性失衡。

3.學(xué)生自卑心理影響就業(yè)

經(jīng)過(guò)三年的初中學(xué)習(xí)，成績(jī)好的學(xué)生跨進(jìn)了重點(diǎn)高中，成績(jī)不濟(jì)的學(xué)生走進(jìn)了中職、技工學(xué)校。一些學(xué)生認(rèn)為，上技工學(xué)校比普通高中學(xué)生“矮”了一截，缺乏自信心，不愿意和他人交往。尤其是當(dāng)面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，在求職中患得患失，臨陣怯場(chǎng)，不能順利走向工作崗位。

4.求職技巧不當(dāng)影響求職的成功率

如何讓學(xué)生給面試者留下良好的第一印象，是求職成功的第一步。教師應(yīng)該給予充分的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)。大多數(shù)技校生走出學(xué)校面向社會(huì)，面對(duì)招聘單位，在待人接物、行為習(xí)慣、禮貌禮節(jié)、語(yǔ)言溝通等方面存在諸多問(wèn)題，存在人際交往能力差、不善于與人溝通交往、不注重職業(yè)形象設(shè)計(jì)等現(xiàn)象。

5.技校生的綜合素質(zhì)有待提高

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的需求快速增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求也在不斷上升，企業(yè)不僅僅需要員工掌握職業(yè)技能，還要求員工有良好的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)等。但有的學(xué)生好不容易找到一份工作，卻挑三揀四，不能適應(yīng)新的環(huán)境，工作當(dāng)中遇到困難，受到一些委屈，說(shuō)不干就不干，頻繁跳槽。

二、如何實(shí)現(xiàn)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立新型就業(yè)觀

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)目標(biāo)，建立正確的人生觀、人才觀和就業(yè)觀。目前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求量很大，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解崗位，樹(shù)立從基層做起、為企業(yè)服務(wù)的思想，從而樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題，積極投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大潮中，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為他人創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

2.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，走技能成才之路

讓技術(shù)技能成為學(xué)生求職就業(yè)的敲門(mén)磚，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)和技能要求，引導(dǎo)學(xué)生分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、職業(yè)興趣、人格、能力、技能水平。加強(qiáng)崗位技能實(shí)訓(xùn)，由專門(mén)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)，提前讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行崗位體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適，進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。開(kāi)展心理健康教育講座，請(qǐng)專家咨詢指導(dǎo)，讓優(yōu)秀技校畢業(yè)生來(lái)校做報(bào)告，通過(guò)他們的勵(lì)志故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。開(kāi)通職業(yè)指導(dǎo)咨詢熱線，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，講解就政策，提供就業(yè)信息。

4.進(jìn)行面試技巧的訓(xùn)練，提高求職成功率

采取有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)技校生就業(yè)。如事先進(jìn)行“行為預(yù)演”，設(shè)計(jì)好臺(tái)詞模擬問(wèn)答，練習(xí)回答面試時(shí)主考官常常會(huì)問(wèn)的問(wèn)題：你為何想要這份工作？如果你獲得這個(gè)職位，你將如何開(kāi)展工作？訓(xùn)練學(xué)生面試過(guò)程的一言一行、一舉一動(dòng)，從著裝、配飾、儀態(tài)、語(yǔ)言、表情及禮貌禮節(jié)等方面做起，注重細(xì)節(jié)，打造良好的職業(yè)形象 。

5.全員參與就業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)化人才輸送模式

技工學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于技校生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)校建立五級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、中層管理人員、專職就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及學(xué)生代表組成的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，形成全員參與就業(yè)指導(dǎo)的大好局面，讓學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，為社會(huì)創(chuàng)造人盡其才的就業(yè)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]田光哲，李祥偉.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社，2015.

（作者單位：張掖市技工學(xué)校）