邵唯慧

摘 要：通識教育理念和高校的社團建設(shè)，都是現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)多元化和提高大學生創(chuàng)新能力的重要組成部分，許多大學相繼實施了各具特色的核心課程、綜合課程等，通識教育呈現(xiàn)多元化趨勢。近年來，隨著國內(nèi)高校對通識教育的探索與實踐，通識教育課程與思想政治理論課的關(guān)系得到了普遍關(guān)注。而作為青年大學生思想建設(shè)和文化活動主要載體的社團，也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但同時在內(nèi)部發(fā)展上也出現(xiàn)了一些問題，許多社團沒有明確的組織理念和戰(zhàn)略目標來引導和支撐社團發(fā)展，本文將以思想政治教育為核心，探討如何將通識教育的理念融入到社團的發(fā)展中，成為實施素質(zhì)教育的重要途徑，從而提升學生社團的層次，促進學生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善。

關(guān)鍵詞：通識教育理念；社團建設(shè)；作用

1 通識教育對社團發(fā)展的重要性

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會對大學生的全面素質(zhì)發(fā)展也提出了越來越高的要求。教育由“中國傳統(tǒng)社會為培育‘學而優(yōu)則仕的士大夫服務(wù)，而不是為了塑造人性本身服務(wù)?！钡饺缃?，大學生的主體意識和自我完善的要求日趨強烈，教育不再停留在一種功利性的追求，而更多地注重培養(yǎng)學生多方面的興趣和自信力的提升。高校的社團作為校園文化的一個重要載體和提高大學生素質(zhì)教育的平臺，需要將通識教育作為一種思想教育理念，為造就更多博雅多識、全面發(fā)展的人才做出引導。

2 通識理念的指導作用

近年來，通識教育課程在全國各個高校得到了普遍地推進，采取了“人文科學+社會科學+自然科學”的課程模式。然而過分地去強調(diào)現(xiàn)課程的“通識性知識”的傾向，甚至僅僅停留在一門選修課的學分上，缺乏了對學生自由思考能力的培養(yǎng)和自我價值的反思。在復雜多元的現(xiàn)代社會中，這種教育行為本身需要得到反省。

社會的多元化發(fā)展，使得大學生自己對于當前的社會形勢和問題有自己的疑惑和看法，在通常的教學工作中，學生往往被動地被要求成為一個擁有理想人格的典范，而社團作為一個學生自發(fā)組織的團體，充分調(diào)動了他們的主觀能動性，使學生擁有了一個自由交流思想的平臺。青年學生可以創(chuàng)立自己的理論學習社團，在通識理念的引導下，對黨的方針政策、國際時政，提出自己的解讀和思考，而通識課程的學習，給予了他們更豐富的知識儲備和思想理論支持，讓學生學會用全局的世界觀主動去思考問題。這樣相輔相成，改變了傳統(tǒng)的單向知識灌輸方式，學生利用社團這一組織形式，開展自我管理和自我監(jiān)督，在具體活動的策劃、組織、實施中去思考正確的人生價值觀和處理事情的方式方法，這種自發(fā)性的學習，更能培養(yǎng)學生的自信心和實踐能力。

在通識教育中，提倡的核心命題是“為什么樣的社會培養(yǎng)一部分什么樣的人”。而學生只有在主動的思想學習中，才能認清自身的欠缺；在具體的實踐活動中，才能對我國當前的一些改革政策有更深刻的認識，從而明確自己的定位和發(fā)展方向?？梢?，將通識課程的學習和社團活動的開展有效結(jié)合，才能與時俱進，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)人才。

3 用通識教育完善社團管理制度

在我國高校中，學科專業(yè)教育一直占有主導地位。沒有學科歸屬的通識教育很難真正貫徹到學生的學習生活中，社團作為一個由學生自發(fā)組織起來的團體，能有效地將學生組織在一起，發(fā)揮他們的主觀能動性，將學習和實踐有效結(jié)合。然而社團在發(fā)展中也遇到了各種問題，比如缺乏科學性的管理，沒有健全的工作制度，開展活動形式單一等。近年來，各高校通過通識課程的設(shè)置、團委的整體引導，對社團發(fā)展中出現(xiàn)的問題制定了政策、做出了改進。

通識教育的內(nèi)涵在于“發(fā)揮智力敏捷性和智力的能動性，對于世界多樣性和西方文化知識的深刻理解力，對于道德行為的判斷力和個人在社會服務(wù)中的作用”，這種將知識和責任感融于一體的心智教育，需要社團這個實施載體在創(chuàng)新性、服務(wù)性功能方面的不斷提升。

各個學生社團可以在發(fā)揮自身創(chuàng)造力優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合團委活動的開展，參與到多種學科競賽和文化類活動中，將一些社團特色的活動，在更大的舞臺展示，構(gòu)建品牌效應，可以引進一些企業(yè)的管理方式、聘請校外的指導老師來對社團活動進行專業(yè)的規(guī)劃和輔導，提高學生活動的質(zhì)量、加大和社會的銜接，擴大社團的社會影響力、加強社團成員的凝聚力。只有在這樣的實踐活動中，學生才能真正受益于通識知識的積累，發(fā)現(xiàn)自己的特長、營造積極豐富的社交文化氛圍。而在社團的活動中，服務(wù)性這一職能應該得到更多的重視。針對校園、社會中的一些問題，同學們主動去關(guān)心和思考，并在教師的指導下積極地行動，比如一個關(guān)心留守兒童志愿性社團的成立，新一代志愿者提倡“愛心奉獻，助人自助”的理念，他們“超越傳統(tǒng)‘助人只是單方面‘施予的觀念，強調(diào)‘助人自助，鼓勵廣大青少年在服務(wù)他人、服務(wù)社會的同時，提高自我、發(fā)展自我”，又比如一個專門為校園師生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)性社團，以南通大學杏林學院為例，有關(guān)愛留守兒童的藍天志愿社、幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃和定位的創(chuàng)業(yè)聯(lián)合企業(yè)發(fā)展協(xié)會、發(fā)揮學生專長，為師生記錄工作生活中每個瞬間的七寸影像工作室等，這樣一個個特色社團的創(chuàng)建，來自于不同專業(yè)同學的協(xié)力，他們在社團這個組織結(jié)構(gòu)中，互相學習，承擔著教師和學生的雙重身份，有力地推動了校園文化建設(shè)。

高校在學生的管理工作中，往往強調(diào)思想政治教育的重要性，在指導學生社團的具體運行中，容易陷入簡單、僵化的管理模式，而通識教育強調(diào)“知識內(nèi)容的貫通性、教學方法的師生互為主體性和校園文化的塑造”由此可見，社團這個載體，不僅對于學生的知識體系是個有效的拓展和補充，它的重心和指導方向也可以促進學生社團建設(shè)，為其提供更良好的理論支持。圍繞教育、培養(yǎng)一個優(yōu)秀人才的核心，加強對社團的組織目標調(diào)控，完善社團的發(fā)展運行機制。

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