謝瓊芳

【摘 要】學(xué)生能否有效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都十分重要，學(xué)生只有把握好學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，本文就幾種有效的中學(xué)信息技術(shù)復(fù)習(xí)方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 復(fù)習(xí)方法 有效性 質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.113

“溫故而知新，可以為師矣?！痹缭诖呵飼r期偉大的教育家孔子就認(rèn)識到復(fù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響。本人作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在實際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。學(xué)生能否有效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都十分重要，學(xué)生只有把握好學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，本文就幾種有效的中學(xué)信息技術(shù)復(fù)習(xí)方法展開論述。

一、預(yù)習(xí)階段對知識點的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對知識點的印象，并且通過復(fù)習(xí)學(xué)生對知識點有新的認(rèn)識。復(fù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，雖然在學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)過程中都會涉及到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，然而存在于人們大腦中的一種思維定式就是復(fù)習(xí)僅僅是課后學(xué)生要做的事情，實際上遠(yuǎn)非如此，復(fù)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，并且對學(xué)生各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，其中預(yù)習(xí)階段雖然以學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)為主，然而復(fù)習(xí)依然是學(xué)生要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。

預(yù)習(xí)階段學(xué)生對信息技術(shù)新知識的學(xué)習(xí)要建立在已有知識的基礎(chǔ)之上，對于學(xué)生而言，難免會出現(xiàn)一定的知識盲區(qū)，或者出現(xiàn)對一些知識點難以進(jìn)行有效應(yīng)用的情況，這些都會影響學(xué)生預(yù)習(xí)的正常進(jìn)行，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，就要提升學(xué)生在預(yù)習(xí)階段復(fù)習(xí)的有效性。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行的復(fù)習(xí)要有較強(qiáng)的針對性，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的以往出現(xiàn)的知識盲區(qū)，學(xué)生要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)使預(yù)習(xí)活動正常進(jìn)行。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象，可能因為對以往學(xué)習(xí)的知識點沒有很好的理解或者遺忘，影響了預(yù)習(xí)的正常進(jìn)行。因此學(xué)生要把握好預(yù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)活動，之所以要提高針對性，就是一方面避免學(xué)生不進(jìn)行復(fù)習(xí)，影響預(yù)習(xí)的進(jìn)度，另一方面也要避免學(xué)生大范圍的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣也會影響學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)度。

二、課堂教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)雖然是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行重現(xiàn)，然而卻是一門藝術(shù)，因此把握好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，而且對教師指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力和學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力，都提出了巨大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要一環(huán)，同時也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要時間，然而課堂教學(xué)中學(xué)生的復(fù)習(xí)活動能否有效開展，與教師的引導(dǎo)有直接影響，因此教師在課堂教學(xué)中要做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的工作。本人認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個方面做好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作：

（一）新課講解之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

教師在對學(xué)生進(jìn)行新課講解之前，要對上一節(jié)課講解的知識點帶領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)可以以提問的形式出現(xiàn)，例如教師讓學(xué)生回答上一節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些概念等，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師要對上一節(jié)課講解的重點與難點知識進(jìn)行重申，加深學(xué)生的印象，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。當(dāng)然新課講解之前進(jìn)行的復(fù)習(xí)只是學(xué)生課堂復(fù)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，然而又十分重要，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引起高度重視。

（二）在學(xué)生出現(xiàn)知識盲區(qū)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

教師在對學(xué)生進(jìn)行新的知識點講解的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)思維障礙，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師教學(xué)的步驟。其中導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的一個重要原因就是學(xué)生的知識點盲區(qū)，因此在實際的教學(xué)中，一旦出現(xiàn)這種情況，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的不理解的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生切實掌握該知識點，進(jìn)而掃除學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點過程中的障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點過程中出現(xiàn)的知識盲區(qū)問題會直接影響到學(xué)生的聽課效果，因此教師在教學(xué)的過程中也要引起高度重視，引導(dǎo)學(xué)生及時、有效的展開復(fù)習(xí)活動。

（三）做好對學(xué)生復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)

信息技術(shù)是一門需要學(xué)生進(jìn)行大量計算的學(xué)科，因此做好信息技術(shù)家庭作業(yè)也是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在新課講解之前、講授新課過程中都對學(xué)生的復(fù)習(xí)活動進(jìn)行了指導(dǎo)，在新課講解結(jié)束之后，也要把握好布置作業(yè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然教師布置作業(yè)并不是簡單的告訴學(xué)生做哪些信息技術(shù)題目，還要指導(dǎo)學(xué)生該如何進(jìn)行課余時間的信息技術(shù)復(fù)習(xí)活動，這樣學(xué)生才能在有效復(fù)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，更加高效的開展復(fù)習(xí)活動。

三、把握好課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)生信息技術(shù)復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，課后進(jìn)行的復(fù)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下與有效的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)下展開復(fù)習(xí)活動，這樣才能收到最好的復(fù)習(xí)效果。

（一）對當(dāng)日課堂上教師講解的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)生在課后進(jìn)行的復(fù)習(xí)要有一定的步驟性，學(xué)生首先應(yīng)該對教師在課堂上講解的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。有些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中由于不注重步驟性，而影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如有些學(xué)生先做家庭作業(yè)，由于沒有對心學(xué)習(xí)的知識點及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，對課堂上教師講解的很多知識點的把握還不夠牢固，這就會對學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生不良影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此學(xué)生應(yīng)該首先對課堂上教師講解的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）做作業(yè)過程中進(jìn)行的復(fù)習(xí)

學(xué)生做作業(yè)的過程就是一個對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程，一方面作業(yè)考察了學(xué)生是否掌握了教師在課堂教學(xué)中講解的知識點，另一方面考察了，學(xué)生是否掌握了以往學(xué)習(xí)的知識點，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)，應(yīng)該及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)知識盲區(qū)?？梢妼W(xué)生做家庭作業(yè)的過程也是進(jìn)行信息技術(shù)復(fù)習(xí)的過程。

（三）有序的對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)生在課后進(jìn)行的復(fù)習(xí)活動，一方面涉及到對教師在課堂教學(xué)過程中講解的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面涉及到對以往學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生范僅僅對教師課堂上講解的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的錯誤。學(xué)生在復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識點的過程中要有一定的計劃性，并且要注意體系性，這樣復(fù)習(xí)活動才能有序的開展。

本文對如何有效開展中學(xué)信息技術(shù)復(fù)習(xí)活動進(jìn)行了探析，雖然談到了很多與復(fù)習(xí)相關(guān)的問題，然而可能依然存在一些不足之處。教師在實際的教學(xué)中要對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都引起重視，復(fù)習(xí)作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，自然要引起高度重視，相信在提升學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效性的情況下，能夠使學(xué)生更加有效的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)。