夏忠慶

【摘 要】在21世紀(jì)，信息技術(shù)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，初中信息技術(shù)課程作為初中階段的重要課程，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。將scratch積極引入到初中信息技術(shù)課堂之中，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，為初中信息技術(shù)課程注入新的活力。本文主要探究了scratch程序的特點(diǎn)，并對(duì)其引入初中信息技術(shù)課堂的效果進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】scratch ? ?初中信息技術(shù) ? ?特點(diǎn) ? ?意義 ? ?實(shí)踐

在初中信息技術(shù)教學(xué)之中，程序設(shè)計(jì)是最為主要的內(nèi)容，它的使用不僅可以幫助學(xué)生解決問題，并且能夠提高學(xué)生的信息能力。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)不僅命令冗長(zhǎng)，并且邏輯思維混亂，不適合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力。而scratch的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生從圖形化的角度接受知識(shí)、解決問題，為初中信息技術(shù)課程注入新鮮血液。

一、Scratch的特點(diǎn)

（一）具備趣味性

Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院所開發(fā)的一套開源程序，中文名稱為“貓爪”，具有趣味性與操作性，可以拉近學(xué)生與課程之間的距離[1]。通常情況下，整個(gè)界面比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以了解到每一個(gè)指令的意義，只需要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)便可以完成編寫程序。這種編程方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且scratch自身所帶有的素材能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作提供方便。

（二）具有內(nèi)涵性

Scratch具有十分明顯的內(nèi)涵性，雖然簡(jiǎn)單，但是其中包含了眾多指令，比如像建模、控制、邏輯、運(yùn)算等，無論是動(dòng)作指令還是控制語句，都與程序編程有著很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在使用scratch的時(shí)候，能夠培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，比如確定人物造型、進(jìn)行場(chǎng)景布置、考慮坐標(biāo)位置等等[2]。所以在初中生信息技術(shù)課堂中使用scratch能夠讓學(xué)生參與到各種程序設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）具有分享性

Scratch是在JAVA的基礎(chǔ)上所形成的，初中生在設(shè)計(jì)完作品之后可以將自己滿意的作品發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)之上，讓全世界的小朋友能夠共同分享與共同學(xué)習(xí)。也正是scratch自身所具備的分享性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，并且這種交流與互動(dòng)是不分種族、不分時(shí)間、不分地點(diǎn)的。這樣一來，不僅可以增強(qiáng)中學(xué)生的成就感，并且能夠擴(kuò)大中學(xué)生的交流范圍，提高中學(xué)生的合作溝通能力。

二、Scratch引入到初中信息技術(shù)中的意義與實(shí)踐

（一）Scratch引入到初中信息技術(shù)中的意義

1.促進(jìn)中學(xué)生心智成長(zhǎng)

中學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期會(huì)從形象思維過渡到抽象思維。Scratch可以以圖形化的編程方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的過渡，并且在學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)之后，能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行分析與規(guī)劃，從而梳理各方面的管理。此外，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、理解與判斷，提高學(xué)生對(duì)scratch的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中思維活躍，樂此不疲。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在新課改的發(fā)展下，積極培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力成為初中信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)。利用scratch能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的同時(shí)，自行解決問題。一般而言，在建立一個(gè)scratch項(xiàng)目之后需要根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，然后提出解決方案[3]，在這一過程之中學(xué)生會(huì)提出問題，嘗試搭建、調(diào)試程序;另外，scratch的腳本可以進(jìn)行隨意修改，所以學(xué)生在應(yīng)用與調(diào)試的過程之中能夠及時(shí)看到自己調(diào)試的結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字文化的創(chuàng)造能力

Scratch系統(tǒng)包含各種圖像創(chuàng)編功能，能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。在建立scratch項(xiàng)目之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對(duì)性地選擇多種媒體，比如視頻、動(dòng)畫、圖片等，確定作品的主題。另外，學(xué)生還可以根據(jù)各種類型的指令將各個(gè)角色之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行明晰，創(chuàng)造出交互性質(zhì)的作品[4]。所以，在scratch的應(yīng)用下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)造屬于自己的故事、游戲作品。

（二）Scratch引入初中信息技術(shù)中的實(shí)踐

在scratch中，偵測(cè)指令是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以選擇抓魚游戲讓學(xué)生對(duì)偵測(cè)指令有所認(rèn)識(shí)。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生通過抓魚游戲掌握偵測(cè)指令的重要含義，并掌握條件判斷語句在生活之中的應(yīng)用[5]。

2.開展教學(xué)過程

首先需要建立游戲概念。比如教師詢問學(xué)生有沒有玩過“貪吃蛇”？“貪食蛇”好不好玩？然后導(dǎo)入今天的教學(xué)課題：利用“貪吃蛇”的原理制作“抓魚游戲”，以此用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是進(jìn)行整體規(guī)劃。教師需要指導(dǎo)學(xué)生打開相應(yīng)的文件，并添加“小貓”，利用圖形的方式為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)（見圖1）。再次是實(shí)現(xiàn)自主搭建。在講述該游戲的基本原理之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用鼠標(biāo)操控小貓，讓小貓?jiān)诮缑嬷羞\(yùn)動(dòng)起來，然后引導(dǎo)學(xué)生將其中存在的問題找出來，并進(jìn)行猜想與總結(jié)。當(dāng)問題解決之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小貓抓魚中的“抓”到“碰”引出“偵測(cè)”指令，并讓學(xué)生在偵測(cè)模塊中尋找到指令。這一過程能夠讓學(xué)生從具體情境之中感知條件判斷的程序，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義。最后為應(yīng)用拓展。教師指導(dǎo)學(xué)生增加游戲的難度，比如增加魚的數(shù)量或者提高魚的速度，讓學(xué)生添加自己喜歡的抓魚工具等，將學(xué)生的想象演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓整個(gè)抓魚游戲變得更加生動(dòng)、精彩。與此同時(shí)，還要留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)之間進(jìn)行互玩與交流，將自己游戲中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行歸納與解決，讓學(xué)生體會(huì)到成功所帶來的喜悅與自豪。

圖1

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏華紅.淺談中職scratch編程的有效教學(xué)思路和方法——以scratch趣味編程為例[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（05）：250-251.

[2]佘友軍.給創(chuàng)造留下空間 讓創(chuàng)造多些樂趣——《用Scratch制作平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].中國(guó)教育信息化，2014（12）：55-57.

[3]董紅波，齊琪.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（12）：51-53.

[4]慈旭生，李興保.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011（12）：8-9.

[5]吳曉茜.利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2013（07）：37-40.