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摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,我國的教育理念也在不斷的改變,教育界對人文性的重視程度逐漸在增強,因此,情感因素在教育過程中的地位逐漸在提升。我國教育工作者對情感因素教學進行了全方位、多層次的研究分析,在情感教學過程中,老師一定要清楚的找出學生的情感需求,以至于情感作用的有效發(fā)揮,學生不但獲取了新知識,還得到了相應的情感教學。筆者針對情感因素在教學過程中的影響進行簡要分析,供讀者參考,以便情感因素在高中教育過程中更好的發(fā)展。
關鍵詞:高中教學;情感因素;影響
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼: A 文章編號:1992-7711(2016)18-048-01
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對于高中教育來講,它是一個特殊的階段,在此階段的學生處于青春期向青年期轉變的過程中,在教學過程中展開相應的情感教育,不但可以讓學生領略到各個學科知識的內涵,還可以有效的激發(fā)學生學習的動力,進一步培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在教學改革的影響下,情感教育的優(yōu)越性越來越顯著,人們對這種教學方式也越來越認可,并得到廣大教育工作者和研究者的高度重視,進而從全方位、多角度的研究分析,以便全面了解情感因素在高中教育過程中的作用。
一、情感教學的認知
對于情感來講,它是人類特有的一種感情,是人們對客觀事物所表現的內在心理反應,在接下來的過程中,便會產生相應的心里變化,例如高興、難過、害怕、憤怒、害羞、懷疑等。由于人們在不同狀況下有著不同的情感因素,所以,在高中教學過程中,老師就可以高效運用這些情感因素,以便進行更好的教學,如此以來便產生了情感教學。在進行情感教學的過程中,教師要清楚學生的情感需求,以便情感因素的最大發(fā)揮,讓學生在獲取知識的同時,還可以得到能力的培養(yǎng),由此可見,在教學的過程中正確利用情感因素,對學生能力的培養(yǎng)和教育的意義都非常的深遠。
二、情感與教學的內在聯系
對于情感教學來講,它是多種有效教學方法之一。從三維目標的視角出發(fā),在整個教學過程中都有情感價值教育的存在,進而有效展現了學生的思想道德情操。作為高中任課教師來講,在任何一節(jié)課堂教學過程中,都要對學生情感價值的培養(yǎng)給予充分的重視,進而培養(yǎng)出學生的優(yōu)良思想道德情操。對于學生來講,他是一名接受教育者,所以,各項認知水平都比較淺顯,需要老師科學有效的引導,以便滿足他們的情感需求,進一步有效培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。對于情感教學來講,它又是多種教學手段之一。對于高中的各個學科來講,多數都是社會性學科,學生在學習的過程中,經常會感到枯燥乏味,但是,作為老師來講,可以通過情感因素,激發(fā)學生學習的興趣,進而促進他們有效的學習,如此以來,不但有效地提高了學生學習的效率,還促進了學生思想情感的健康發(fā)展。
三、情感因素在高中教學過程中的作用
(一)影響高中學生學習的情感因素
對于高中學生來講,影響他們學習的情感因素多種多樣,任何決定因素都有主次之分,影響學生學習的情感因素也不例外,一般情況下有如下幾種:自尊、喜悅、焦慮、害怕、興奮、自信、自卑等。對于學生來講,情感因素在他們學習的過程中,占有一定的主導地位,特別是對英語、語文等語言學科的學習。
(二)情感因素在高中教學過程中的積極影響
對于高中教學來講,許多情感因素如興趣、求知欲、信心等都會對教學產生一定的促進作用。我們都知道,興趣是最好的老師,不僅是學習的源泉,還是求知的動力。對于學生來講,只有喜歡上那個學科,才會有相應的學習動力。對于求知欲來講,只有在學生內心深處產生一定的求知欲,才會促使他們正確的對待學習。在這里需要強調一下,求知欲和學習興趣之間是有差別,求知欲中的“欲”就是學習的欲望,在一定程度上反應了人們的精神需求,而興趣只是單純的愛好。學生在求知欲的促使下,就會形成積極主動的學習態(tài)度,在知識的海洋里不斷的探索,進而滿足精神需求。
(三)情感因素在高中教學過程中的負面影響
世間萬事萬物都有一定的對立性,優(yōu)點和缺點共存,那么在高中教育過程中的情感教學也不例外,在對高中教學產生一定促進作用的同時,還對高中教學產生產生一定的負面影響,其負面影響高中教學的情感因素主要表現在如下幾個方面:自卑、焦慮、恐懼、厭惡等一系列方面。對于自卑來講,它是學生學習語言學的最大障礙,例如,在高中英語學習過程中,自卑感在一定程度上嚴重影響了學生學習英語的興趣。對于某一個學生來講,當自卑感產生后,學生就會將注意力轉移到自身在英語學習過程中的不足和缺憾,并且會將這些不足無限擴大,進而磋商了他們英語學習的信心和主動性,只能被動的接受學習。自卑和焦慮是結伴而行,當學生的自卑感形成以后,接踵而來的便是焦慮。學生在失去學習信心后,就無法掌控所學內容,在內心深處就會認為自己的學習不夠好,同學們都在鄙視自己。久而久之,在課堂學習過程中,就會出現緊張心理,進而產生相應的抵觸情緒。
結束語
對于情感因素來講,它在高中教學過程中的作用不可輕視,其占有的主導地位也在逐步提升。對于老師來講,要想有效的提升情感教學質量,就要為情感教學提供良好的教學氛圍,在激發(fā)學生學習的過程中,提高學生學習的熱情,對于情感因素的負面影響,老師要有意識的引導學生走出誤區(qū),以便學生得到全方位、多層次的發(fā)展。
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