黎亮

摘 要：在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，還是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。所以高中歷史老師在教授文化知識(shí)的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-055-01

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隨著新課改的順利實(shí)施，高中歷史的教學(xué)理念得到更新，并且不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)方法。高中階段是學(xué)生三觀樹立的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。所以在歷史教學(xué)過程中，老師需要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究，望有助于提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

1. 學(xué)生綜合能力現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中歷史的教學(xué)理念與要求不斷得到更新，而學(xué)生的綜合能力已經(jīng)不能滿足高中歷史的教學(xué)需求，主要表現(xiàn)為：第一，基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用能力不足。知識(shí)面小不能科學(xué)的對(duì)問題進(jìn)行綜合分析，面對(duì)新問題不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。對(duì)所學(xué)知識(shí)死記硬背，不懂得靈活運(yùn)用，缺乏獨(dú)自解決問題的能力；第二，缺乏對(duì)問題的全面觀察以及文化知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，缺少發(fā)散思維。不會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，探究能力以及創(chuàng)新能力低。對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展有著嚴(yán)重影響，制約了我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)是實(shí)施高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2. 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法

2.1提升學(xué)生的探索能力

在實(shí)施教學(xué)過程中問題是學(xué)生進(jìn)行思考、探索的源頭與動(dòng)力。提問通常是老師實(shí)施教學(xué)得有效手段。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師所提出的問題均可以在教材中找出正確答案，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思考沒有明顯效果，學(xué)生只是被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，致使課堂教學(xué)沒有得到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以老師需要最大限度發(fā)揮所提問題的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的探索能力，提高其分析解決問題的能力。因此，老師對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要掌握好以下原則：①科學(xué)性。問題要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，可以讓學(xué)生明確問題，以便于解答，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②梯度性。學(xué)習(xí)需要由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行，太難的問題學(xué)生不易解決，老師就需要利用相應(yīng)的子問題進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)順利進(jìn)行；③趣味性。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)激情，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展有效探索；④整體性。高中歷史教學(xué)是面向整體學(xué)生的，所以老師在設(shè)置問題時(shí)，需要對(duì)這一關(guān)鍵因素進(jìn)行考慮，以吸引全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極探索。

2.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中歷史教學(xué)過程中，老師不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)知識(shí)，懂得如何解決問題，還需要讓學(xué)生懂得質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠做到觸類旁通，在繁雜的知識(shí)學(xué)習(xí)中理清知識(shí)脈絡(luò)以及體系結(jié)構(gòu)，不能成為一個(gè)只知道儲(chǔ)存知識(shí)的容器。在教學(xué)過程中老師需要接受新的教學(xué)理念，掙脫教材和教參的內(nèi)容局限，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于開動(dòng)腦筋。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的精髓，提升自身的學(xué)習(xí)能力，而且有助于學(xué)生思維的活躍性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不斷增多，信息量不斷加大，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)展，使得學(xué)生的思維更加的活躍、新奇。所以在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)許多新奇的想法與觀點(diǎn)，此時(shí)老師不能急于否定，應(yīng)該進(jìn)行良好引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3提升學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)是需要死記硬背的，不需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解與思考。而隨著新課改的不斷實(shí)施，歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，分析處理問題能力的關(guān)注力度越來越高。所以有效提升學(xué)生的思維能力，是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。在歷史學(xué)習(xí)過程中勤于動(dòng)腦，利用史實(shí)對(duì)歷史事件的意義與性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)驗(yàn)證，有助于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解與牢記，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效鍛煉。因此，在歷史教學(xué)過程中，老師應(yīng)該利用歷史學(xué)科內(nèi)容的豐富性，在相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入了解，對(duì)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行揭示，對(duì)相應(yīng)的歷史內(nèi)容進(jìn)行剖析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中歷史教學(xué)過程中學(xué)生的整體素質(zhì)是影響學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，而提升學(xué)生素質(zhì)并不是一蹴而就的，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不是任一學(xué)科的單獨(dú)教學(xué)就能夠完成的。所以在實(shí)施歷史教學(xué)的過程中，注重各學(xué)科教學(xué)之間的良好配合，以及相應(yīng)知識(shí)之間相互融合，以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使各項(xiàng)能力之間能夠相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生能夠全面的進(jìn)行發(fā)展。

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