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作文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

2016-05-30 02:10:03曾天成
關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)作文

曾天成

摘 要:寫作一直是語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生怕寫作文,問題在于無話可寫,無情可抒。為完成寫作任務(wù),“為賦新詞強(qiáng)說愁”,寫出的文章便是無病呻吟。究其原因,無外乎是對生活不夠留心,觀察不夠細(xì)致,不注重素材的積累,還有很重要一點(diǎn),不善于提取關(guān)鍵信息,選用典型材料。劉勰說“情動而辭發(fā),理正而辭暢”,作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲,讓學(xué)生“身臨其境”,有話可說,作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的意義就在于此。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號:G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:1992-7711(2016)18-056-01

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一、創(chuàng)設(shè)情境的意義

1.情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。身處內(nèi)陸的學(xué)生如讓他們描繪大海景象,恐怕是勉為其難,因?yàn)樵谒麄兊念^腦中,缺乏大海的形象。倘若能讓他們親眼看一看大海,感受清新的海風(fēng)、起伏的海浪,描寫大海對他們來說就不再是難事了。親眼所見、親耳所聞、親身的感,會成為點(diǎn)燃學(xué)生寫作欲望的火種。

2.情景創(chuàng)設(shè)可以誘發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感?!耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”,相反,在學(xué)生的作文中似乎總能看到“一千個媽媽都是同一個人”的現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生親身感受體驗(yàn),能誘發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感,從而走出作文模式化、套路化、無病呻吟的怪圈。

3.情景創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。因?yàn)樯铋啔v、人生視野的局限性,在學(xué)生的作文中易出現(xiàn)偏激的言辭、片面的理解等不客觀的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景,可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,進(jìn)行思想的碰撞,理便能愈辯愈明,從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀。

二、創(chuàng)設(shè)情景的要求

1.要符合學(xué)生的心理特征。初中生學(xué)生心理變化發(fā)展較快,心理的階段性也較為明顯。七年級學(xué)生好奇心強(qiáng),感情外露,以直觀形象思維為主。因而在文題設(shè)置、情景創(chuàng)設(shè)上應(yīng)以引為主,引發(fā)他們的寫作欲望,抒寫心中的夢想,文體上宜安排敘事類的作文。八九年級學(xué)生逐漸進(jìn)入心理“閉鎖期”,喜歡堅持自己的想法,自主意識增強(qiáng),開始出現(xiàn)叛逆心理,這個時期在文體設(shè)置、情景創(chuàng)設(shè)上應(yīng)以導(dǎo)為主,正確疏導(dǎo)他們的思想觀念,避免偏激與怪癖,引入到客觀、理性的軌道,文體上多安排科學(xué)說明類或敘議結(jié)合類的作文。

2.講究實(shí)用。情景的創(chuàng)設(shè)要實(shí)用,有針對性,能夠真正激發(fā)學(xué)生的寫作“沖動”。如寫《父親》,可以模擬生活中的某個場景,由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行表演,之后讓觀看的同學(xué)討論分析:他們的表演是否真實(shí),現(xiàn)實(shí)中是否會這樣說、這樣做。通過對這一情景的探討,讓學(xué)生明白寫人記事要有真情實(shí)感,避免說假話、說大話。

3.簡便易操作。寫山,可讓學(xué)生親自看山、爬山;寫河,可讓學(xué)生去看河、玩水;寫花木,可讓學(xué)生進(jìn)入山林、園林觀賞。容易親身參與的情景盡可能讓學(xué)生去體驗(yàn),對于一些難于直接感受的,則可以借助多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等,讓學(xué)生間接獲取,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,積累第一手的素材。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方法

(一)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。即把學(xué)生帶到真實(shí)的生活環(huán)境中,聽、看、觸、悟,讓學(xué)生進(jìn)入生活,讓生活打動學(xué)生。創(chuàng)設(shè)方法可以有以下幾種:

1.情景再現(xiàn)。學(xué)生通過記憶回到自己曾經(jīng)生活或經(jīng)歷過的情景之中,重現(xiàn)過去的情景,尋找當(dāng)年的感受,寫起文章來自然情真意切。如寫《我的童年》、《難忘的一天》等回憶性文章適合這一方法。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自己的記憶寶庫,從中搜尋寫作素材。

2.實(shí)地觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室,親近自然,走進(jìn)社會,深入實(shí)際場景之中,帶著一定的目的去觀察、感悟,掌握第一手資料。這既是一種作文教學(xué)的手段,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是精神的方法。如寫《我的家鄉(xiāng)》等描寫類作文適合用此法。通過這種寫作的指導(dǎo),學(xué)生也就能養(yǎng)成自覺觀察的好習(xí)慣。

3.生活實(shí)踐。寫作之前,先布置相應(yīng)的生活實(shí)踐活動,讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟生活的道理,那每一個難忘的細(xì)節(jié)是他們寫作最好的素材,寫下來的事件、感悟必定是獨(dú)特的真實(shí)感受。如寫《我的媽媽》,要求學(xué)生替母親做一天的家務(wù),體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞;寫《豐收》,安排學(xué)生參加一次勞動,讓學(xué)生體驗(yàn)用汗水換來的豐收喜悅。

(二)虛擬情景創(chuàng)設(shè)。就是為激發(fā)學(xué)生某種情感模仿現(xiàn)實(shí)設(shè)置特定場景,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。可以用以下幾種方法:

1.用音樂創(chuàng)設(shè)情境。音樂優(yōu)美的旋律通常能激起人們內(nèi)心的美好感受。在作文教學(xué)中,運(yùn)用合適的音樂,可以起到烘托氣氛,營造特定情境的作用。如要學(xué)生寫感恩類文章,可以播放《感恩的心》等抒情類歌曲;寫家國類作文,可以播放《我和我的祖國》等愛國類歌曲。用音樂激發(fā)情感,“情動而辭發(fā)”,學(xué)生寫起文章來自然不會無話可說了。

2.用激情語言創(chuàng)設(shè)情景。教師富有激情的語言,能喚起學(xué)生情感的共鳴,更快進(jìn)入相應(yīng)的情景中,為寫作準(zhǔn)備情緒。如寫《我為祖國歌唱》一文時,教師用深情的語言描述國家的發(fā)展歷史,今昔的巨大變化,可以激起學(xué)生內(nèi)心對祖國的贊美,落筆自然更順暢。

3.用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。多媒體技術(shù)可以充分運(yùn)用聲像效果,把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的情景中觀察感受,得出更為直觀的體驗(yàn)。一幅圖畫、一段視頻都可成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的種子。在信息技術(shù)極為成熟與完善的今天,有豐富的資源可供作文情景的創(chuàng)設(shè),用好這些資源,可以極大地擴(kuò)展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受他們所未曾見識、經(jīng)歷的場景,促進(jìn)學(xué)生思想的成長與成熟,也促進(jìn)他們寫作能力的提高。

4.用模擬表演創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)定一個特定的情景,讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演。讓參與表演的學(xué)生描述自己的設(shè)計思路,讓觀看表演的同學(xué)品評表演效果。一方面學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了,更大的收獲是學(xué)生在演與評的過程中獲得了接近于生活的真實(shí)體驗(yàn),在寫作中會更注重處理好虛構(gòu)與真實(shí)的關(guān)系,避免無效及無益的表達(dá)。

寫作是文字的運(yùn)用,更是情感的傾訴。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,為學(xué)生的情感表達(dá)尋找出口,讓學(xué)生愛上寫作,這是教師指導(dǎo)學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)意義。

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