戴振英

【摘要】隨著英語在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛使用，英語教育變得越來越重要，然而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力是及其薄弱，這成了跨文化交際中的一大障礙。因此如何讓高中生通過學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)來提高對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力成了我們一線教師所必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。語用能力的欠缺必將導(dǎo)致語用失誤，因此語用能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的。

【關(guān)鍵詞】英語 語用能力 提高

現(xiàn)代英語教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和在書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，也就是說教會(huì)學(xué)生使用語言，而不僅僅是懂一點(diǎn)英語知識(shí)。辛西云先生也說過：“語言教學(xué)的目的應(yīng)是語言應(yīng)用，而不是語言知識(shí)的掌握?！币虼嗽谟⒄Z教學(xué)中要導(dǎo)入文化教學(xué)，讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，提高學(xué)生的語用能力，從而達(dá)到外語教學(xué)的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交際的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生最基本的口語都是錯(cuò)誤百出，或者說老師說一些簡單的課堂用語，好一部分學(xué)生依然聽不懂，當(dāng)然這也和考試制度或傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的關(guān)系，因?yàn)槎嗄陙淼目荚嚳疾榈亩际菍W(xué)生掌握的英語語言知識(shí)而不是考查學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。對(duì)英語的教育的重視，很大程度上是為了適應(yīng)全球化時(shí)代下國際交流的需要以及對(duì)國際文化知識(shí)的渴求。但我國現(xiàn)在通用的中學(xué)生英語教材，存在著語言與文化割裂的現(xiàn)象，很少真實(shí)反映國外的文化背景、人文素養(yǎng)、風(fēng)土民情等文化性因素，單純?yōu)榱苏Z言而語言，所以在這種情況下教師們也基本沒有培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力即語用能力方面的意識(shí)，久而久之，學(xué)生在這種教育背景下也形成了重學(xué)習(xí)語言知識(shí)，而淡化語言運(yùn)用能力的這種學(xué)習(xí)模式，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生文化背景知識(shí)欠缺、口語交流不當(dāng)，以至于在簡單的課堂交際中都出現(xiàn)了語言交流障礙。

本人所帶的班級(jí)是一個(gè)美術(shù)藝術(shù)班和一個(gè)理科普通班，為了調(diào)查清楚學(xué)生們語言運(yùn)用能力的具體情況，我在兩個(gè)班進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察、個(gè)人談話等活動(dòng)。首先通過上下課的觀察活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在課前準(zhǔn)備的都是老師上節(jié)課布置的下節(jié)課要檢查背誦或聽寫的東西，利用課前幾分鐘來抓緊時(shí)間背背寫寫，課后最多就是把上課老師講過的筆記沒記上的趕快補(bǔ)補(bǔ)，依然是背背老師講過的知識(shí)點(diǎn)，再就是做做練習(xí)題等，當(dāng)然這些都是學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生所做的，很明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生們這就是在死記硬背這些語言知識(shí)為了應(yīng)付老師的檢查而已。他們基本不會(huì)去通過老師的講解來舉一反三，活學(xué)活用，更不用說用這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行口語交流的訓(xùn)練，這就充分證明學(xué)生缺乏語言運(yùn)用能力的意識(shí)，也因此限定了他們自己本身在這方面的思維能力，長期以往，學(xué)生本來可能會(huì)的都不會(huì)用了，俗話說得好，“鏡子越擦越亮，腦子越用越靈”。其次，通過課后和業(yè)余時(shí)間深入到學(xué)生中間和大量學(xué)生的談話了解到學(xué)生語用能力差的原因大致有兩點(diǎn)。第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)太薄弱、詞匯量太小以及知識(shí)面太狹窄。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的著種種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)造成很大影響。如課前不預(yù)習(xí)、上課不動(dòng)手不動(dòng)口、合作意識(shí)淡薄等，這些問題從側(cè)面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)興趣問題、習(xí)慣問題和自主意識(shí)。另外，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響學(xué)習(xí)者各種語言技能的發(fā)展。詞匯量的匱乏阻礙了聽說讀寫等方面能力的發(fā)展。一個(gè)英語學(xué)習(xí)者成功與否的關(guān)鍵就是要看對(duì)詞匯量的把握。甚至有些學(xué)生因?yàn)樵~匯量的匱乏最終導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，是我們教師文化素養(yǎng)不夠?，F(xiàn)今許多英語教師仍然知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，難以將英美的文化意識(shí)、文化修養(yǎng)帶入課堂。許多教師雖然意識(shí)到文化意識(shí)、文化素養(yǎng)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的重要性，但自身缺乏文化綜合素養(yǎng)，又缺少培訓(xùn)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，導(dǎo)致心有余而力不足。學(xué)生們統(tǒng)一認(rèn)為在課堂上老師沒有給他們充分的時(shí)間和空間去練習(xí)、討論或者表演的機(jī)會(huì)，所以缺少跨文化交流學(xué)習(xí)的氛圍是制約學(xué)生高效學(xué)習(xí)的障礙，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的交流情景，使學(xué)生身臨其境，才能更好理解問題，做好舉一反三、觸類旁通，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面去了解外國文化知識(shí)的內(nèi)涵來進(jìn)行跨文化交際。

鑒于以上這些問題，為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我校面對(duì)學(xué)生實(shí)際情況具體問題具體分析，巧用文化導(dǎo)入，從上個(gè)月開始在全校范圍內(nèi)開展了豐富多彩的文化活動(dòng)。如文化專題講座、文化沙龍、話劇表演、演講比賽、看電影等等各種不同形式的活動(dòng)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極性高漲，參與度很高。比如我們英語組開展的英語沙龍，形式不限，學(xué)生自愿結(jié)合，自由談?wù)?，各抒己見?？梢允箮熒归_隨意的交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。就像導(dǎo)演馬小鋼曾這樣評(píng)價(jià)沙龍：沙龍是一個(gè)再好不過的神交場所，沙龍可以解釋疑惑，也可以培養(yǎng)思想，提出新問題，看似漫不經(jīng)心，實(shí)則充滿了智慧的碰撞，是一次酣暢淋漓的精神交流。

語言是文化的重要組成部分，二者是部分與整體的關(guān)系，文化對(duì)語言學(xué)習(xí)有著不可低估的影響。了解英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等，不僅是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，更能提升自身文化修養(yǎng)與內(nèi)涵。了解到當(dāng)前我們學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語教學(xué)中存在的不足，遵循一定的教育原則，采取有效的文化教學(xué)方法并從文化教學(xué)意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容方法手段等方面切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)英語文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語言和文化的共同發(fā)展，從而來提高學(xué)生的語用能力，來進(jìn)行跨文化交流。

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