曾江

【摘 要】在歷史課堂上積極應用趣味教學法，存在諸多的益處和優(yōu)勢，而教師真正將這些優(yōu)勢轉化為實際的教學效果，還需要找到應用該方法的正確途徑。此外，在應用趣味教學法的過程中，教師還需要留心一些注意事項，從而更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

【關鍵詞】初中歷史 趣味教學法 互動 課外資料

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.169

中國著名教育家鄭曉滄曾經說過：“有趣之教學法，實乃教師教學研究之重點，實乃高效教學達成之關鍵?！睉煤萌の督虒W法不僅是教師教學水平較高的體現，更是我們幫助學生快樂學習歷史知識的關鍵所在。

一、滲透趣味教學法的益處

趣味教學法是新時期最受到學生們歡迎的教學法之一，該教學法應用于初中歷史課堂的益處十分明顯?？偨Y起來，其益處主要體現在以下三個方面。

1.調節(jié)課堂氛圍。趣味教學法的滲透，首先有助于我們歷史課堂的氛圍的調節(jié)。不只是教師希望營造一個良好的氛圍，從而實現高效教學。其實，學生們也希望能夠在一個理想的環(huán)境中學習。而趣味教學法正是實現師生共同目標的關鍵所在。趣味教學法以趣味教授知識的形式存在，這種形勢下，整個課堂氛圍是活躍而輕松的，沒有單一的教學模式、也沒有乏味的講解手段，有的是學生的歡聲笑語和輕松愉悅的學習氛圍。

2.激發(fā)學生興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣一直都是教師們關注的熱點問題之一。學生的學習興趣不僅可以幫助他們保持一個比較好的學習狀態(tài)，還能夠激發(fā)出學生更多的學習潛能。在眾多的激發(fā)學生興趣的途徑中，趣味教學法的應用稱得上是最行之有效的一條。因為趣味教學法的核心理念就在于有趣，有趣的事物是學生往往最感興趣的。更為關鍵的是，學生的學習興趣會轉移到歷史知識上，對歷史學習充滿好奇心和求知欲。

3.凸顯知識內涵。如果趣味教學法的益處只在于逗學生開心，那么該方法就不免顯得淺薄。因為學生開心地學習并不意味著學生真的學有所得，我們開設歷史這門課程的初衷，還是引導學生掌握更多的歷史知識、更加理性的看待過去和未來。教學實踐證明，趣味教學法的益處之一其實就是凸顯知識本身的內涵。因為教師將課本上冰冷的文字變成了有趣的故事，將課本上陌生的人名變成了有血有肉的英雄。學生學習的過程中不僅僅是被知識吸引，更多的是感悟到歷史知識的內涵。所以，趣味教學法在凸顯學科知識內涵方面，也有一定的優(yōu)勢。

二、應用趣味教學法的主要途徑

1.開展師生互動與生生互動?；邮俏覀兓钴S課堂氣氛的重要途徑之一，更是我們應用趣味教學法的必經之路。通過互動，學生的主體地位得以實現、學習的主動性大大增加、師生關系更加融洽。對此，關鍵是我們要把握好師生互動以及生生互動的時機和頻率。比如說，在講解西方國家歷史這部分的知識點時，學生的好奇心非常旺盛，因為學生很好奇外國的歷史究竟是怎樣發(fā)展的。這時，教師與學生積極互動，不僅可以解答學生更多的問題，還能夠很好地親近學生、增進師生感情。再比如說，中國古代史中的先秦歷史，有很多的知識點需要學生掌握，教師的教學任務相對集中。這時，教師就要合理把握互動的頻率，不能因為過多的互動而影響教學任務的完成，更不能因為互動過于頻繁而引起學生的緊張與反感?？傊_展互動是我們應用趣味教學法的主要途徑，值得認真探究。

2.增強教學語言的趣味性。教師的教學是不是有趣，與教師的教學語言有很大的關系。趣味教學法對教師的教學語言的趣味性更是有很明確的要求的。要想實現趣味教學，我們還要用心提升自身的語言藝術。首先，在遣詞造句上，更多的使用通俗易懂、學生愛聽的語言類型，以達到好的效果。其次，在語言風格上，要朝著詼諧幽默的方向努力，盡可能一開口就把學生逗得開懷大笑。比如說，課堂上有學生在課堂上不小心睡著了，這時我們就輕輕叫醒學生，問問他：“這位同學，你剛才是跟周公約會去了，還是和莊子共同討論夢里的那只蝴蝶去了呀。”這樣的方式不僅親近有趣，還不會傷害學生的自尊心。總之，教師的語言是不是真的有趣，學生一聽就了解了。所以，我們要踏踏實實提升自身語言的趣味性，以更好地滿足學生的學習需要，也增強初中歷史這門學科的趣味性。

3.補充一些趣味性高的課外資料。趣味教學法的成功應用，還與教學內容或者說歷史知識本身有很大的關系。如果學生對歷史知識本身沒有興趣的話，那么我們之前的努力再多，學生的知識基礎還是很薄弱。在增強教學內容趣味性的各種策略中，補充一些趣味性高的課外資料是很關鍵的。這一點其實難度并不高，因為歷史知識的課外資料是十分豐富的。關鍵是我們要找出學生感興趣的內容，找出最具代表性的實例。比如說，講解到宋代政治家王安石變法的時候，學生之前學過很多王安石的詩篇，對其性格、生活經歷等非常有求知的興趣。那么，我們就可以多搜集一些與王安石生平有關的資料，在滿足學生好奇心的同時，也幫助學生全面認識和客觀評價這個歷史人物。

三、應用趣味教學法的注意事項

1.知識的趣味性與內涵要相得益彰。我們一直強調知識的趣味性，一直強調讓學生們學得開心，但是，這并不是趣味教學法最根本的教學目標，也稱不上最高的教學境界。最高的教學境界應該是學生們不僅在歷史課堂上收獲了快樂，更收獲了知識與技能、進步與成長。而要真正實現這一點，教師就必須力爭所講知識的趣味性與內涵相得益彰。學生的學習過程是歡樂的，但是學習之后的沉思也必不可少，尤其是在講解近代史中中華民族遭受外來壓迫與侵略這一段的時候，教師要努力講得發(fā)人深省、使學生對此沉思。簡言之，學生感受到歷史知識的內涵，他們才會真正喜歡上這門課程，真正體會到學習這門課程的意義和樂趣所在。

2.找準學生的興趣點十分關鍵。趣味教學法的關鍵在于有趣，而我們用心補充的課外史學資料是不是有趣，精心設置的互動環(huán)節(jié)是不是精彩等，教師說了不算，學生的感受才是最重要的。所以，我們找準學生的興趣點十分關鍵。否則的話，教師認為很有趣，學生未必也這樣覺得。我們不考慮學生的感受，做的就是無用功。

3.要注意趣味教學法與其他教學法的配合使用問題。趣味教學法雖然好，但是也不可避免的存在一些弊端。為了更好地趨利避害，將其與其他的教學方法結合使用，無疑是最理智的做法。在配合使用的過程中，教師要盡量突出趣味教學法的優(yōu)勢與長處。

在實際的教學中，應用好趣味教學法，我們需要努力的地方還有很多。除了探析更多應用趣味教學法的途徑之外，也要切實注意各種各樣的問題，以更加完善、高效地趣味教學法為歷史課堂增光添彩。