孫文兵

摘 要 文章首先分析了《數(shù)值分析》課程開設(shè)實驗課的必要性，然后提出了數(shù)值分析實驗課采用研討式教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，有利于提高教師的教學(xué)能力和知識水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

關(guān)鍵詞 數(shù)值分析 實驗課教學(xué) 研討式教學(xué) 實踐應(yīng)用能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0001-02

一、《數(shù)值分析》開設(shè)實驗課教學(xué)的必要性

相關(guān)文獻(xiàn)研究指出，近幾年信息與計算科學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解。大學(xué)生就業(yè)難，究其原因還是高校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，他們的動手能力、實踐應(yīng)用能力不強，創(chuàng)新能力不夠，學(xué)校里學(xué)到的東西只是紙上談兵，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能。用人單位并不是不需要人才，而是招不到符合企業(yè)要求的人才，如何解決用人單位與人才培養(yǎng)單位這一突出的矛盾，也是教育行政管理部門和教育工作者一直在尋找的答案。

《數(shù)值分析》課程是我校信息與計算科學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，這門課程是研究如何運用數(shù)值計算方法對所建立的數(shù)學(xué)模型求出數(shù)值解的一門課程。這門課程的一個重要特點就是以計算機為計算工具，根據(jù)計算機的特點提出實際可行的有效算法，所以數(shù)值實驗是課程的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)了這門課的目的是什么，我們的學(xué)生很多是為了拿學(xué)分，為了畢業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不“低能”才怪。我們學(xué)這門課是為了解決實際問題的，學(xué)以致用，“用”才是我們的目的，《數(shù)值分析》實驗課的開設(shè)正好可以檢驗學(xué)生學(xué)了是否會“用”，或者從不會“用”變得會“用”，甚至還會創(chuàng)新，這樣目的就達(dá)到了。因此，《數(shù)值分析》實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種有效途徑。然而目前傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)并不能有效地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生能力的效用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不得不改革，我們在實驗課教學(xué)中采用研討式教學(xué)法，使實驗課真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二、研討式實驗教學(xué)更利于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法是教師講授原理，然后實驗演示，學(xué)生模擬，實驗過程和結(jié)果是事先就設(shè)計好的，實驗過程中學(xué)生沒有新的發(fā)現(xiàn)也感受不到驚喜，更談不上創(chuàng)新了，實驗順利而平淡，這種教學(xué)模式并不能充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。研討式教學(xué)是以解決問題為中心的教學(xué)方式，師生通過共同查找資料，討論、實踐、探索，提出解決問題的方式，使學(xué)生達(dá)到掌握知識和技能的目的。研討式教學(xué)要求以“引導(dǎo)”為主， 要以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)活動的參與者和組織者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實踐。比如在做函數(shù)逼近實驗時，同一問題可以讓學(xué)生用不同的逼近方法進(jìn)行實驗，自己去感受不同逼近方法的優(yōu)劣，比較逼近精度。實驗過程中小組同學(xué)積極研討，提出解決問題的思路，通過思想的交流也可能有創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生。因此，研討式教學(xué)模式更利于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

三、研討式教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力和知識水平

開展研討式教學(xué)，看起來是以學(xué)生為主體，學(xué)生做研討，其實作為教師，任務(wù)更艱巨，壓力更大，此時教師不是知識的灌輸者，而是作為一個思想的傾聽者，對學(xué)生的發(fā)言要作出理性的分析，并加以引導(dǎo)，教師在整個教學(xué)過程中要發(fā)揮好“導(dǎo)演”的角色，如何引導(dǎo)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。教師需要具有功底深厚的專業(yè)知識，還要有敏銳的觀察力和分析能力，因此，教師在教學(xué)前需要查閱大量資料，對專業(yè)知識不僅要有一個廣博的了解，還要思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行課堂設(shè)計，如何提出引導(dǎo)性的問題，這需要教師前期投入大量的精力和付出。研討中，教師也要參與學(xué)生的討論，使研討既有深度又有廣度。教師在這一過程中無形提高了自身的教學(xué)能力和知識水平。

四、研討式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀

學(xué)生在實驗過程中，積極參與研討和查閱資料，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，通過自身努力，當(dāng)問題解決時，學(xué)生會感受到成功的快樂和喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的勇氣以及學(xué)好本課程的信心。研討過程中，學(xué)生要合作交流，發(fā)表自己的看法，對別人的觀點可以提出質(zhì)疑并加以論證，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考、實事求是的科學(xué)態(tài)度。合作交流的過程，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼、師生之間的感情。數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個重要目標(biāo)就是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，而研討式教學(xué)正好是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國春，詹士昌. 信息與計算科學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況及其對本專業(yè)建設(shè)的啟發(fā)[J].紹興文理學(xué) 院學(xué)報，2014，34（10）：65-68.

[2]曾金平.數(shù)值計算方法[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006，（8）.

基金項目：邵陽學(xué)院校級教改項目（編號：2015JG07）

（責(zé)任編輯 曾 卉）