閆琳

摘 要：新課程改革使得我國教育行業(yè)的發(fā)展更進一步，但是在農村小學英語教育中，由于受當?shù)亟?jīng)濟、環(huán)境和教學方式等因素的限制，小學生對學習英語的興趣并不大，導致我國農村小學英語學習的效率較低。本文就應該如何培養(yǎng)農村小學英語學習興趣進行了相關的分析。

關鍵詞：農村；小學英語；學習興趣

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0009-01

引言

學習興趣是提高學習效率的基礎，學生對學科沒有學習興趣將會失去學習的動力，最終影響學習效果。在我國農村小學中，由于受到農村經(jīng)濟條件、教師方式的不合理以及生活環(huán)境等多方面的影響，學生對英語學習的興趣較低，導致學生的學習效果較差。為了改變這種現(xiàn)狀，提高學生的學習效率，我國農村英語教師必須要加強對學生的重視。

1.小學英語學習興趣培養(yǎng)的意義

“興趣是最好的老師。”這是教育教學中的常態(tài)，學習興趣能夠提高學生對學科學習的重視程度，從而調動起學習積極性，這對于提高學生的學習效果有著重要的作用。尤其在農村小學中，學習基礎設施較為落后，英語學習又缺乏充足的生活環(huán)境，給農村小學生的英語學習帶來了較大的困難[1]。但是如果農村小學英語教師能夠采用有效的措施提高學生的學習興趣，則必然能夠提高學生的效果。新課程改革要求教師要堅持以學生為中心，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，以學生的自主學習來調動其創(chuàng)新能力、發(fā)散思維、實踐能力等的全面發(fā)展。因此，提高小學英語學習興趣對于促進教學有著重要意義。

2.當代農村小學英語學習興趣現(xiàn)狀

總體來說，目前我國農村小學學習英語的主要現(xiàn)狀即為學習興趣較低。這當然是由多方面因素決定的：第一，缺乏使用的環(huán)境。農村地區(qū)相對較為閉塞，很多小學生在學習英語之后發(fā)現(xiàn)無法使用到現(xiàn)實生活中，自然對英語學習的興趣較低；第二，科學難度問題。英語學習屬于語言類文學，農村的小學生大多數(shù)性格內向、自卑，要讓他們開口說英語較為困難。這也是農村小學生學習英語興趣不高的主要原因[2]；第三，教師的教學方式不合理。教師的教學方式對學生的學習興趣有著較大的影響。目前我國農村小學英語教師的教學方式較為單一，嚴重降低了小學生的學習興趣。

3. 農村小學英語學習興趣的培養(yǎng)策略

（1）應用多媒體信息技術進行教學

多媒體信息在我國教育教學中有著廣泛的應用。尤其隨著新課改的不斷發(fā)展，各級學科教師對于多媒體信息技術的應用更加熟練。但是在農村地區(qū)，受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師對于多媒體的應用還存在較多的不足。從客觀角度來看，多媒體信息技術以網(wǎng)絡技術為依托，擁有較為豐富的網(wǎng)絡教學資源，且能夠將動畫、視頻、聲音、圖像等結合為一體，不僅能夠更好的方便教學，而且對學生的吸引力也較大[3]。例如，學習單詞“tiger”時，先在課件上呈現(xiàn)一只會動的老虎，學生看到會動的就覺得很好奇，教師接著問“Whats this？”學生會說老虎，教師再說“Whats this in English？”待學生給出回應或者沒有回應時，呈現(xiàn)tiger，出現(xiàn)在圖片旁邊，用點讀筆教授學生跟讀。這樣有圖片有文字，生動形象，能激發(fā)學生的興趣，學生很輕松的就掌握了單詞。

將多媒體技術應用于教學能夠較好的提高學生的學習興趣。而在具體的操作過程中，教師要正確掌握多媒體教學的技巧，利用多媒體的優(yōu)點來進行情境教學，吸引學生的注意力。

（2）加強教師與學生之間的交流

學生的學習興趣很大一部分是由教師決定的，從心理訴求來講，當學生對學科教師的交流增加，其對學科學習的興趣就會提高。傳統(tǒng)的農村小學英語教學中，教師與學生的聯(lián)系止于課堂教學中，課余時間的聯(lián)系較少。這種師生關系使得學生對教師加深了敬畏感，對于提高學生學習的興趣和培養(yǎng)學習發(fā)散思維等不利。教師要在課下時間積極引導學生說英語，例如，學生在路上碰到老師可以說“Hello！”進辦公室找老師時可以說“May I come in？”既加深了師生之間的交流，也在不知不覺中鍛煉了學生的口語交際。

因此，在實際的教學中，教師應該要加強與學生的聯(lián)系，經(jīng)常跟學生討論與學習無關的話題，融入學生的實際生活中。這樣才能夠使學生感受到教師的親切，從而加深對教師的喜愛，提高學習興趣。

（3）合理創(chuàng)設情境

創(chuàng)設合理的情境是提高學生學習興趣的主要方式之一。在傳統(tǒng)教學中，教師采用的教學方式較為單一，通常以灌輸式教育為主。這種教學方式下的學習不需要發(fā)揮自己的主觀能動性，必然會降低學生的學習興趣[4]。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師必須要將課堂氛圍調動起來，并且采用更急有效的教學導入方式。情境導入是提高學生學習興趣的主要方式，教師可以使用實物進情境創(chuàng)設，將教學與學生的實際生活相聯(lián)系；也可以在課堂中創(chuàng)設生活情境，加強學生的參與度，從而提高學生的學習興趣。比如，在學習相關水果詞匯時，教師就可以將課堂設置與水果市場，讓學生通過表演和參與等形式進行情境教學。

（4）采用游戲教學

小學生正處于好奇心強、玩心重的年齡，采用游戲教學法能夠更加有效的提高學生的課堂參與度，最終提高學生的學習興趣和學習效率。玩游戲還要審時度勢，安排在合理的時間，例如，在剛上課是如果學生的注意力還沒有拉回課堂或者還在談論著剛剛發(fā)生的某件事情，教師如果強行開始新課可能學習效果不是很理想。這時教師可以試著玩一個小游戲，這樣既拉回了學生的注意，也會讓課堂更活潑有趣。

4.結語

綜上，培養(yǎng)和提高農村小學英語學習興趣必須要求教師應用多媒體信息技術進行教學、加強與學生之間的交流、合理創(chuàng)設情境并采用游戲教學法進行教學。

參考文獻：

[1]沙婷婷. 尋找孩子們的快樂英語——淺談小學英語學習興趣的培養(yǎng)[J]. 長三角（教育），2012，11：34-35.

[2]鄭景芳. 農村小學英語教師詞匯學習策略培養(yǎng)的調查研究[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2013，02：89-91+99.

[3]周隆麗. 激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)學生英語學習興趣——在小學英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 科學大眾（科學教育），2014，08：84.

[4]何世潮，張海亮. 基于多方受益的大學生農村義務支教活動的思考——以安徽科技學院英語支教為例[J]. 安徽科技學院學報，2014，04：108-111.