顧曉薇 陶明炬 魏德洲 余斌

摘要：工程教育認(rèn)證正式開始前的申請(qǐng)受理工作是工程教育認(rèn)證全過程中非常重要的環(huán)節(jié)，正確遴選出符合條件的擬受理專業(yè)，對(duì)下一步認(rèn)證工作的開展起到事半功倍的作用和效果。工程教育專業(yè)認(rèn)證必須遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。本文就作者多次參與的工程教育認(rèn)證會(huì)議，總結(jié)整個(gè)工程教育認(rèn)證申請(qǐng)受理的相關(guān)細(xì)節(jié)和問題，并提出一些見解和意見。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；審核程序；申請(qǐng)程序

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0111-02

工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)的工程教育認(rèn)證工作開始于2006年，是我國(guó)工程師制度改革工作的基礎(chǔ)和重要組成部分。我國(guó)開展工程教育認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

工程教育認(rèn)證正式開始前的申請(qǐng)受理工作是工程教育認(rèn)證全過程中非常重要的環(huán)節(jié)，正確遴選出符合條件的擬受理專業(yè)，對(duì)下一步認(rèn)證工作的開展起到事半功倍的作用和效果。下面就礦業(yè)類認(rèn)證分委會(huì)對(duì)本領(lǐng)域2016年提出認(rèn)證申請(qǐng)專業(yè)的擬受理審核情況，談?wù)剬?duì)工程教育認(rèn)證申請(qǐng)受理工作認(rèn)識(shí)與思考。

一、確定審核申請(qǐng)的形式、參加人員及審核的程序

按照教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心的工作計(jì)劃，工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)通常于每年8月份啟動(dòng)對(duì)下一年工程教育認(rèn)證申請(qǐng)工作，并于九月末或十月初完成申請(qǐng)受理工作，之后，認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處對(duì)接收學(xué)校及申請(qǐng)專業(yè)數(shù)進(jìn)行最后統(tǒng)計(jì)，并按照《工程教育認(rèn)證辦法》，協(xié)會(huì)秘書處對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行形式審查，對(duì)于通過形式審查的學(xué)校按申請(qǐng)專業(yè)將申請(qǐng)材料分送各專業(yè)認(rèn)證分委會(huì)，進(jìn)行下一程序的審核受理工作。各分委員會(huì)秘書處在收到認(rèn)證協(xié)會(huì)的相關(guān)材料后，根據(jù)具體的申報(bào)專業(yè)、申報(bào)數(shù)量等情況，確定本領(lǐng)域的審核形式、各專業(yè)專家數(shù)量及專家組成。以礦業(yè)類認(rèn)證分委會(huì)對(duì)本領(lǐng)域2016年提出認(rèn)證申請(qǐng)專業(yè)的擬受理審核申請(qǐng)的形式、參加人員及審核的程序?yàn)槔?，進(jìn)行說明。對(duì)于2016年本領(lǐng)域提出認(rèn)證申請(qǐng)專業(yè)，本認(rèn)證分委會(huì)確定的審核申請(qǐng)的形式分為網(wǎng)上審核和會(huì)上審核兩種形式。分委會(huì)在接到認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處的申請(qǐng)材料后，即組織各專業(yè)骨干專家首先進(jìn)行網(wǎng)上材料評(píng)審、排序，要求評(píng)審專家對(duì)申報(bào)材料存在問題清晰標(biāo)示，完整說明，并將最終評(píng)審意見及結(jié)果在規(guī)定時(shí)間返回分委會(huì)；分委會(huì)在接到每位網(wǎng)評(píng)專家的網(wǎng)上評(píng)審結(jié)果后，第一時(shí)間匯總評(píng)審結(jié)果及存在的問題，然后組織各評(píng)審專家會(huì)上集中討論，確定最終受理結(jié)果。

二、了解本領(lǐng)域申請(qǐng)專業(yè)總體情況

要想對(duì)提出認(rèn)證申請(qǐng)的專業(yè)給出恰當(dāng)、正確、合理的受理意見及結(jié)論，首先各評(píng)審專家必須了解本領(lǐng)域申請(qǐng)專業(yè)的總體情況。這個(gè)總體情況的了解不僅包括申請(qǐng)數(shù)量、專業(yè)分布等，還要重點(diǎn)了解申請(qǐng)書撰寫的總體情況。由于新版《工程教育認(rèn)證申請(qǐng)書》強(qiáng)化了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求相關(guān)內(nèi)容，因此，審核中，將重點(diǎn)放在對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求相關(guān)內(nèi)容的審核上。通過對(duì)申請(qǐng)書撰寫內(nèi)容總體情況的審核和了解后，對(duì)每個(gè)申請(qǐng)專業(yè)的基本情況，申請(qǐng)書內(nèi)容是否缺項(xiàng)，申請(qǐng)書中關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等相關(guān)情況有了初步的了解，并帶著問題進(jìn)入下一程序的審核。而在對(duì)包括申請(qǐng)數(shù)量、專業(yè)分布進(jìn)行了解、審核的同時(shí)，要將所有申請(qǐng)專業(yè)相關(guān)認(rèn)證情況逐一統(tǒng)計(jì)清楚，標(biāo)明哪些申請(qǐng)認(rèn)證專業(yè)為初次認(rèn)證，哪些認(rèn)證專業(yè)為再次申請(qǐng)認(rèn)證，再次申請(qǐng)認(rèn)證專業(yè)中哪些屬于二次認(rèn)證，哪些屬于三次認(rèn)證等，并將所有專業(yè)按初次申請(qǐng)和再次認(rèn)證進(jìn)行排隊(duì)，為下一步認(rèn)證審核工作打好基礎(chǔ)。

三、審核受理依據(jù)

1.上面已經(jīng)提到，新版《工程教育認(rèn)證申請(qǐng)書》強(qiáng)化了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求相關(guān)內(nèi)容，為申請(qǐng)審核工作提供了更加充分的依據(jù)。各分委會(huì)在重點(diǎn)審核相關(guān)內(nèi)容后，把專業(yè)是否具有一定的OBE工作基礎(chǔ)作為受理認(rèn)證的主要依據(jù)，對(duì)于各專業(yè)要以以下要求進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)和審核。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就？

（2）畢業(yè)要求的內(nèi)容是否能夠覆蓋認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求？

（3）畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的矩陣關(guān)系是否明確合理？

（4）課程體系支撐畢業(yè)要求的矩陣關(guān)系是否明確合理？

（5）是否建立了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)案例能否反映評(píng)價(jià)機(jī)制有效運(yùn)行？

2.在對(duì)以上主要項(xiàng)等進(jìn)行審核并符合評(píng)價(jià)要求后，同等情況下，優(yōu)先受理再次認(rèn)證的專業(yè)和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)。

四、結(jié)論

在以上幾項(xiàng)審核程序結(jié)束后，分委會(huì)要對(duì)擬受理專業(yè)和未受理專業(yè)進(jìn)行匯總，填寫專業(yè)類認(rèn)證申請(qǐng)審核意見表，并給出評(píng)審結(jié)果及評(píng)審意見。對(duì)于擬受理專業(yè)要說明符合申請(qǐng)書要求的相關(guān)情況，擬受理專業(yè)數(shù)量，專業(yè)領(lǐng)域分布，再次認(rèn)證和卓越計(jì)劃專業(yè)等；對(duì)于未受理專業(yè)也要給出未受理的有理、有據(jù)的確切原因，說明不符合申請(qǐng)書要求的相關(guān)情況，未受理專業(yè)數(shù)量，專業(yè)領(lǐng)域分布等。下面以礦業(yè)類認(rèn)證分委會(huì)對(duì)本領(lǐng)域2016年未受理專業(yè)相關(guān)情況說明為例，使大家更清晰了解建議不受理專業(yè)點(diǎn)未受理原因，當(dāng)然，各領(lǐng)域及專業(yè)不受理的原因并不局限于以下所列原因，以下原因僅為本領(lǐng)域本年度未受理專業(yè)存在的問題。

本領(lǐng)域2016年度提出認(rèn)證申請(qǐng)專業(yè)12個(gè)，采礦工程專業(yè)與礦物加工工程專業(yè)各6個(gè)；12個(gè)申請(qǐng)專業(yè)中，再次認(rèn)證專業(yè)3個(gè)，其余9個(gè)均為首次申請(qǐng)認(rèn)證專業(yè)，經(jīng)專家網(wǎng)評(píng)及會(huì)評(píng)后，按照審核受理依據(jù)，未通過審核專業(yè)3個(gè)，這3個(gè)未通過專業(yè)中，其中2個(gè)是同一所高校申報(bào)的2個(gè)專業(yè)，它們相比本次申請(qǐng)認(rèn)證的其他專業(yè)，在學(xué)科和專業(yè)發(fā)展上均不占優(yōu)勢(shì)，2個(gè)專業(yè)申請(qǐng)材料中均在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)存在嚴(yán)重缺陷，其中，采礦工程專業(yè)：2015采礦工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中明確要求煤炭類學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容應(yīng)該包括邊坡穩(wěn)定。但是，該專業(yè)申請(qǐng)書培養(yǎng)方案中未開設(shè)該門課程，因此，還需進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案；而礦物加工工程專業(yè)：2015礦物加工工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中明確要求專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容必須涵蓋巖石礦物學(xué)基礎(chǔ)等課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)包括選礦廠設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，該專業(yè)提交的申請(qǐng)書培養(yǎng)方案中未開設(shè)上述2門課程，也需進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。另外，該專業(yè)教師數(shù)量偏緊，未見有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。鑒于以上缺陷，經(jīng)專家審核投票，作為本年不受理專業(yè)。而第3個(gè)未受理專業(yè)，通過與擬受理專業(yè)相比，其在學(xué)科和專業(yè)發(fā)展上也不占優(yōu)勢(shì)，其所提供的申請(qǐng)材料中，培養(yǎng)方案為2009版采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案，按認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)并未定期修訂其課程體系、培養(yǎng)方案；課程體系支撐畢業(yè)要求的矩陣關(guān)系不明確；畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。經(jīng)專家審核投票，也作為不受理專業(yè)。

五、結(jié)語

我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議簽約成員，這標(biāo)志著具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國(guó)已經(jīng)拉開。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。成果導(dǎo)向教育已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念，被工程教育專業(yè)認(rèn)證完全采納。用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)我國(guó)工程教育改革，具有現(xiàn)實(shí)意義。

首次申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證和再次認(rèn)證的各高校相關(guān)專業(yè)，應(yīng)遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個(gè)基本理念，促進(jìn)和完善專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，使我們的專業(yè)建設(shè)真正符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)和工程領(lǐng)域培養(yǎng)出真正適合時(shí)代要求，適應(yīng)社會(huì)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

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