舒先華

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0037-01

當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往走過的歷程，總結過去大量消耗自然資源和犧牲環(huán)境為代價而高速發(fā)展的經(jīng)濟所帶來的嚴重教訓，努力探索一條“人口、經(jīng)濟、環(huán)境和資源相互協(xié)調”的可持續(xù)發(fā)展道路。這些都為地理學科教學改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。

全面推進素質教育，要求我們的教學必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。培養(yǎng)學生的地理實踐、創(chuàng)新能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感是時代賦予中學地理教學的使命。

在以往聽課的時候，我常會發(fā)現(xiàn)有這樣兩個問題：一是在進行新課教學時導入不夠新穎或是根本就沒有導入這個步驟，二是在地理教學中對學生進行創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)不夠。

一、創(chuàng)新導入，激發(fā)興趣

1.在活動中進行

可以通過游戲、唱歌、跳舞等形式進行。如在教授“歐洲西部”時，國家眾多，如果教師單靠講授，既顯得枯燥，學生又不易接受。可以讓每個學生選一個國家（注意不重復）。學生查找資料了解那個國家的情況，教師在說出一個國家的名稱時，學生要立刻站起來介紹他那個國家的情況。這樣既培養(yǎng)了學生通過查閱資料獲取地理信息的能力，又增強了課題教學氣氛，而且每個學生都參與了進來，學生容易接受。又如在教授“我國的民族”時，可以讓學生齊唱《愛我中華》或播放音樂，通過對歌詞的了解，學生在對我國是一個多民族國家的認識上就有了鋪墊。

2.在討論中進行

討論活動的設計要注意有針對性，學生在討論時才能對本質的東西進行探討。如：在進行“中東石油資源”的教學時，讓學生討論“美英為何要攻打伊拉克”，然后一步步引導學生把討論的重心移到中東的石油資源上來。教師介紹中東石油資源極其分布并說明本區(qū)在戰(zhàn)略地位上的重要作用，討論“二十世紀中東為石油而戰(zhàn)二十一世紀中東將為水而戰(zhàn)”這句話的含義，從而把學生引到中東的水資源問題上來。

3.引用詩詞

有很多詩詞其實蘊涵了豐富的地理知識。如：“一山有四季，十里不同天”涉及的是氣候的垂直分布?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”“四季如春”“陽光明媚”等涉及得到是天氣與氣候?！敖凵茨蟿t為桔，生于淮北則為枳”是對地理區(qū)域特征的描述。

4.設置疑問

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.在情景活動中培養(yǎng)

教師在設計教學時可以設計一些與生活相關的地理活動。如：“野外迷路了怎么辦”“冬季南方的同學到北方旅游要注意什么問題”“昆明為什么四季如春”“成都平原為什么被稱為天府之國”等等。有些問題是我們經(jīng)常遇到又可以用地理知識來解決的，這需要教師引導學生自己解決，不要等到問題來了才想到如何去解決。

2.利用地圖進行培養(yǎng)

在地理教學中，有很多地圖其實包含了很豐富的內容，但有些同學不知道里面到底反映了些什么東西。所以地圖教學其實是一個很重要的環(huán)節(jié)，只有教授了識圖的方法和注意的問題，學生才能從地圖中獲取豐富的地理信息。況且任何一幅地圖都不是孤立存在的，它往往與很多東西有密切的聯(lián)系。它可以培養(yǎng)學生觀察問題，分析問題和解決問題的能力。

3.從認識地理事物的發(fā)展變化中培養(yǎng)

任何事物都是在不斷發(fā)展變化之中的，地理事物也不例外。如：在介紹“北京的城市面貌”時，可以讓學生比較——舊北京的西三旗和新北京的西三旗有什么不同，舊北京的復興門和新北京的復興門有什么不同。從而了解北京的城市變化以及這種變化與北京城市職能的關系。

4.從地理事物的內在聯(lián)系中認識

各個地理事物的發(fā)展條件彼此都有著關聯(lián)，并且是互相影響的。如：陸地上各地區(qū)的植被與氣候、土壤、地形等條件就有密切的關系。

（責任編輯 曾 卉）