謝麗婷

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0067-02

教學(xué)不應(yīng)只是知識的傳遞，更應(yīng)是人與人之間情感的交融。特別強調(diào)情感教學(xué)，是在充分重視認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以增強教學(xué)效果，達到教育目的。歷史作為一門育人學(xué)科，其導(dǎo)人向善、啟人智慧的功能責(zé)無旁貸。可惜許多一言堂類的枯燥教學(xué)逐漸使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，更失去了育人的機會。筆者認為教師在教學(xué)過程中進行各種情感性處理是非常有必要的，現(xiàn)以人教版八年級《改革開放》一課為例進行探索和嘗試。

一、設(shè)計思路

講授初中八年級下冊《改革開放》一課，要考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生兩方面的問題。首先，改革開放是中國經(jīng)濟從“左”傾錯誤道路到正確道路的轉(zhuǎn)折點，也是中國由封閉走向開放，特別是主動向世界開放的起始點，更是我們今天發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的起始點。由于生活于珠海這一特區(qū)城市，學(xué)生對改革開放有大概了解，但卻浮于表面，認識不深。如果只按教材的安排進行知識性的介紹，課堂內(nèi)容可能會比較單薄，學(xué)生也難于理解改革開放的影響，難以學(xué)有所獲。那么應(yīng)該怎樣提高教學(xué)效果呢？

我的構(gòu)思是首先利用生活中的資源，通過師生問答的形式調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，了解他們對改革開放的認識，再利用文字材料、視頻資料采取師生對話，小組合作等方式，引導(dǎo)他們對對內(nèi)改革、對外開放進行理性思考。特別是引導(dǎo)他們關(guān)注在這關(guān)鍵的歷史節(jié)點，一些大人物、小人物是如何順應(yīng)歷史的發(fā)展變化，推動時代發(fā)展的。使學(xué)生理解改革開放是一個循序漸進的探索過程，而無論是國家、社會還是個人的完善都需要有批判自我、敢于創(chuàng)新的勇氣，從而實現(xiàn)歷史的情感教育功能。

二、教學(xué)過程

課前準備：學(xué)生搜集、調(diào)查訪問，了解改革開放前后變化的資料。

（一）環(huán)節(jié)一：通過師生問答了解學(xué)生的知識儲備并由此導(dǎo)入新課

師：（展示圖片“1980年的香洲榕樹頭”及謎語）80年代初，香港電臺播放了一個采訪節(jié)目，主持人問，請小朋友們猜，世界上有一個城市只有一盞紅綠燈，你們知道這是哪嗎？答案是：珠海。這個節(jié)目雖然有損珠海當(dāng)時的形象，可人家說的也是事實。當(dāng)時珠海唯一比較像樣的是烈士陵園路，路上確實只有一盞紅綠燈。

（展示多幅改革開放前后珠海變化對比圖）三十多年過去，當(dāng)初因為窮困成為外界笑談的珠海如今因花園式的海濱城市而聞名。為何珠海發(fā)生如此巨變？

生：因為改革開放。因為珠海是經(jīng)濟特區(qū)。

師：展示圖片：拱北關(guān)口廣場上的紀念碑及碑文“珠海經(jīng)濟特區(qū)好”。

設(shè)計意圖：生活于珠海的學(xué)生大多數(shù)都知道珠海深深受惠于改革開放這一政策，通過生活中的照片導(dǎo)入，學(xué)生很容易就將教學(xué)內(nèi)容與自己的認知需要構(gòu)建起聯(lián)系，并從主觀上感到獲得滿足。而強烈的照片變化對比，則滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)起了探究欲望。

（二）環(huán)節(jié)二：鄧小平爺爺畫的一個圈——經(jīng)濟特區(qū)的建立與對外開放

師：據(jù)你所知，珠海經(jīng)濟特區(qū)成立于何時？除了珠海外，還有哪些地方被辟為經(jīng)濟特區(qū)？

學(xué)生讀圖學(xué)史，掌握1980年珠海、深圳、汕頭、廈門經(jīng)濟特區(qū)的建立以及1987年海南經(jīng)濟特區(qū)建立的史實。結(jié)合教師的講解，更好地理解背景音樂《春天的故事》歌詞：“一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山。”

師：為何要建立經(jīng)濟特區(qū)？特區(qū)主要“特”在哪一領(lǐng)域？為何要選擇這幾個地方設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)？

學(xué)生結(jié)合老師提供的材料“任何一個國家要發(fā)展……不加強國際交往，不引進發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，先進科學(xué)技術(shù)和資金是不可能的。——鄧小平”，綜合歷史、地理、人文等因素進行小組討論，從而理解經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的窗口作用：吸收僑資、外資，引進先進科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗，進行現(xiàn)代化建設(shè)。

在展示了深圳發(fā)展變化圖、經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)后，教師繼續(xù)展示深圳市政府樓前的雕塑“拓荒?！?，你覺得體現(xiàn)了深圳經(jīng)濟特區(qū)的一種什么精神？

生：不斷開拓，不斷進取的創(chuàng)新精神。

學(xué)生在掌握經(jīng)濟特區(qū)建立史實的基礎(chǔ)上，繼續(xù)解讀地圖，了解對外開放格局的形成過程及特點。

設(shè)計意圖：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，要學(xué)生“跳一跳”才能夠得著。怎么才能使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的愿望呢？這就需要調(diào)動起學(xué)生的求知熱情。學(xué)生對改革開放的理解參差不齊，大多限于了解珠海、深圳經(jīng)濟特區(qū)城市。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的預(yù)期，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，提高其學(xué)習(xí)的積極性。如本課設(shè)計讓學(xué)生思考為何我們生活的這個城市會被選中設(shè)立為經(jīng)濟特區(qū)，它有何“特權(quán)”？又如對特區(qū)進取精神的肯定。

（三）環(huán)節(jié)三：小崗村村民的創(chuàng)舉——農(nóng)村經(jīng)濟體制改革及家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

師：展示人民公社吃大鍋飯、各種珠海票據(jù)，同學(xué)們還記得改革開放前我們國家實施什么經(jīng)濟體制嗎？

師：了解完對外開放，咱們再來看看對內(nèi)改革。我們上節(jié)課講到，1978年12月18日，我們國家最高層的政治家們作出了改革開放的決議。然而你們知道嗎？在同一天，最底層的農(nóng)民們也翻開了歷史新一頁。這一天，安徽省鳳陽縣梨園公社小崗生產(chǎn)隊，隊長嚴宏昌把18戶農(nóng)民召集到一起，準備將田地包干到戶。對于這樣大膽的舉動，很多社員猶豫不決：“如果不成怎么辦？”隊長嚴宏昌說：“如不成，我們干部坐牢割頭也甘心，各位社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲?！?展示契約圖片“社員們含著眼淚按下鮮紅鮮紅的手指印”。這份契約，當(dāng)之無愧地成為中國農(nóng)民告別饑餓的宣言書。 什么是包產(chǎn)到戶？有沒有同學(xué)知道？

（學(xué)生自由談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

師：小崗村的農(nóng)民們?yōu)槭裁锤拭白胃铑^危險也要將田地包產(chǎn)到戶？

播放親歷這段歷史的老人的口述視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合改革前人民公社體制下農(nóng)民的生活狀況，理解“窮則思變”、生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展這一道理。

師：這種包產(chǎn)到戶便是“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的雛形。這種做法得到了中央的肯定，隨后在中央的指導(dǎo)下逐步在農(nóng)村實行。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)歷史，最難的是調(diào)動起學(xué)生的“同情心”，只有設(shè)身處地、置身其境，才能夠深切理解歷史上的那些人、那些事。本環(huán)節(jié)通過小崗村農(nóng)民簽訂契約的細節(jié)描述以及老人的口述視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回到那個時代，使學(xué)生感受到“小人物”是如何通過自身努力改變命運甚至推動社會發(fā)展的。

（四）環(huán)節(jié)四：步鑫生的勇氣和擔(dān)當(dāng)——國有企業(yè)改革

師：農(nóng)村改革的成功，增加了我們的信心，政府把農(nóng)村改革的經(jīng)驗運用到城市，從1985年起，城市改革全面展開了。城市改革的重點是國有企業(yè)改革。提到國有企業(yè)改革，我想給大家介紹一位曾經(jīng)紅遍全國的改革先鋒，他就是于去年逝世的步鑫生先生。為什么他敢冒大不韙，率先打破國企的大鍋飯呢？他又有哪些創(chuàng)舉？請大家先看看老師給的這個視頻。

學(xué)生觀看視頻，了解改革前的國有企業(yè)狀況，步鑫生的改革措施和成效，以及步鑫生個人對改革的評價和認識。進而思考問題：國有企業(yè)改革路在何方？教師簡要介紹國有企業(yè)改革的重點，并穿插敘述步鑫生個人在改革過程中遇到的困境及其面對態(tài)度。

師：步鑫生本人坦言，“改革本來沒有路，是一塊塊鋪路石鋪出來的，我步鑫生也就是其中的一塊”。無論是鄧小平書記，還是小崗村村民們、步鑫生們，他們以勇氣和擔(dān)當(dāng)肩負起了那個時代的探索，而今承載了時代厚望的新的改革之路，又能否繼承步鑫生般的勇氣和擔(dān)當(dāng)，同時增添一份理性和智慧？

設(shè)計意圖：改革從來都不是一帆風(fēng)順的，國有企業(yè)改革雖非本課重點，但這一改革卻是遇到阻力頗多的。本環(huán)節(jié)通過步鑫生的事例調(diào)動起學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新勇氣。

（五）環(huán)節(jié)五：崛起的中國——感悟改革開放

播放視頻“崛起的中國”，學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查了解談?wù)劯母镩_放給自己的家?guī)淼淖兓?/p>

三、反思

本節(jié)課主要是依據(jù)學(xué)生的心理特點和認知基礎(chǔ)設(shè)計了以上教學(xué)流程，希望能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極主動地心態(tài)去感受經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等改革開放措施是在何種處境下制定的，它們?nèi)绾芜m應(yīng)了時代的發(fā)展；一些大人物、小人物是如何順應(yīng)歷史的發(fā)展變化，推動時代發(fā)展的，進而理解改革開放政策的正確和影響深遠。我始終相信，歷史本身就能打動學(xué)生，若能在教學(xué)過程中進行情感性的處理，使得歷史更具“人情味”，那學(xué)生將更樂學(xué)善思。

（責(zé)任編輯 全 玲）