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摘 要 從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生作文，通過激發(fā)興趣，創(chuàng)造“生活”， 組織活動(dòng)，豐富“生活”， 引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)“生活”， 課外閱讀，擴(kuò)充“生活”， 使他們有內(nèi)容想寫，有內(nèi)容可寫，只有這樣，才能大面積提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞 提升 素養(yǎng) 扎實(shí) 功底

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0104-02

在當(dāng)前的小學(xué)生作文中，存在“假、大、空、抄”的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：其一，學(xué)生“巧婦難為無米之炊”——無東西可寫；其二，教師沒有從提高學(xué)生的作文素質(zhì)角度出發(fā)，沒有從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生作文，斷了學(xué)生的“米”。因此，要改變這種現(xiàn)象，小學(xué)語文作文教學(xué)就必須從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，獲得豐富的作文源泉，做有“米”之炊，寫出真實(shí)、生動(dòng)的習(xí)作。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造“生活”

根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)、形象思維居重的心理特點(diǎn)，我們通常以圖片、實(shí)物、課件或課本文劇等作為相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)具體形象的情境之中；或者以說故事、猜迷語、繞口令、做游戲等趣味活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。將學(xué)生導(dǎo)入快樂的氛圍，放手讓學(xué)生盡情地玩，盡情地說，讓學(xué)生于玩中得到親身真切的體會(huì)，于愉快之中引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，合理想象，真實(shí)敘說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、口、手一齊參與。這樣學(xué)生現(xiàn)場取材，既有內(nèi)容，又樂思樂說樂寫，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、組織活動(dòng)，豐富“生活”

有意識(shí)地組織學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能為學(xué)生提供絕好的寫作素材。葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！碧K霍姆林斯基也說過：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分?！比绻鸦顒?dòng)與作文結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中必能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。為此，我們結(jié)合時(shí)令、班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)及學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃有組織地開展各種富有教育意義的活動(dòng)。如“尋找春天”“秋色滿田野”“雪飄校園”“為家鄉(xiāng)（校園）增添綠色”……活動(dòng)的過程是學(xué)生自我教育的過程，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的作文內(nèi)容。例如，上學(xué)期末，我們這里下了一場大雪，我及時(shí)組織學(xué)生結(jié)合《第一場雪》在校園觀察下雪、雪中校園的花草樹木等。同時(shí)，還組織學(xué)生打雪仗、堆雪人，并參與他們的活動(dòng)。這樣，不僅學(xué)生玩得開心，融洽了師生關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生感到有話要說要寫，要告訴別人。后來的習(xí)作表明，學(xué)生大多寫出了內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的習(xí)作。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣?！睂?shí)踐表明，開展多種多樣的活動(dòng)，學(xué)生在愉快、輕松、活躍的氣氛中接受知識(shí)，表達(dá)對(duì)事物的感情，從而提高了學(xué)生的寫作能力，也使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)“生活”

“生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒有生活實(shí)踐，則無從談寫作?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，凡作文寫得好的學(xué)生，其中一個(gè)重要原因就是熱愛生活、關(guān)注周圍事物。生活當(dāng)中有許多不引人注目的事，只要善于提煉培養(yǎng)學(xué)生一雙敏銳的眼睛，去觀察、思考，養(yǎng)成習(xí)慣，寫文章就會(huì)成為趣事、樂事，就能寫出真情實(shí)感。蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對(duì)于兒童之必不可少……請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心生活，觀察各種各樣的人和事，養(yǎng)成勤于觀察，勤寫日記的習(xí)慣，對(duì)事物觀察真切才能寫得實(shí)在，觀察細(xì)致才能寫得具體。為此，我們經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的敏銳的感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習(xí)慣。如寫一處景物，我們讓學(xué)生到田野、校園進(jìn)行仔細(xì)觀察。觀察這些地方有哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)，哪些景物最能反映田野、校園的特點(diǎn)，這些景物是怎么樣的。在觀察和關(guān)注生活中學(xué)生一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所感觸，從而寫出內(nèi)容具體、有真情實(shí)感的作文。

四、課外閱讀，擴(kuò)充“生活”

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是課堂教學(xué)的擴(kuò)充和延續(xù)。小學(xué)生只學(xué)書本中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)再閱讀一些相關(guān)書籍，這樣，既能豐富詞語，又比較廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，對(duì)提高讀寫能力均有好處。新課標(biāo)指出：“課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的語文課外活動(dòng)，要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！贝罅块喿x，不僅能開拓學(xué)生的知識(shí)視野，增長智慧，陶冶情操，還潛移默化地學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法。在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，我們除利用自讀課本，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀適合他們閱讀的少年讀物，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，選取思想、內(nèi)容好，語言文字美的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀時(shí)我們注意讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣。課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的作文內(nèi)容和大量習(xí)作典范，學(xué)生自然感到作文不難，樂于寫作文。

“素質(zhì)教育呼喚語文教學(xué)的開放”。小學(xué)語文作文教學(xué)不能搞“封閉式”，必須立足于提高學(xué)生的作文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“生活”，豐富“生活”，發(fā)現(xiàn)“生活”，積累“生活”，使他們有內(nèi)容可寫，有內(nèi)容想寫。只有這樣，大面積提高學(xué)生的作文水平，才不會(huì)成為一句空話。

（責(zé)任編輯 全 玲）