王艷 胡一鴻 金晨鐘

摘 要：根據(jù)地方本科院校由于辦學(xué)條件、師資力量等有限，緊密結(jié)合湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，分析了我院遺傳學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中面臨的諸多問(wèn)題，針對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)、避免交叉學(xué)科的重復(fù)授課、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及改進(jìn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了闡述，改革和完善遺傳學(xué)理論教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 遺傳學(xué)； 教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：Q33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

遺傳學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是近年來(lái)發(fā)展迅速的學(xué)科之一，是我院農(nóng)學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生必須的一門主干基礎(chǔ)課，遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于其它相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)起到致關(guān)重要的作用[1-2]。作為地方本科院校，我校在遺傳學(xué)教學(xué)中面臨許多問(wèn)題，因此，我院的遺傳學(xué)理論教學(xué)體系急需改進(jìn)，內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和完善。

1 我院遺傳學(xué)理論教學(xué)體系中的不足之處

1.1授課時(shí)間限制與教學(xué)內(nèi)容增加之間的矛盾.

因遺傳學(xué)是高等院校生命科學(xué)等相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前，隨著遺傳學(xué)的快速發(fā)展，已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)、微生學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致遺傳學(xué)教材的很多內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)在其他相關(guān)課程教材中，這不僅占用了遺傳學(xué)教材的篇幅，而且造成教學(xué)混亂，講授內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)浪費(fèi)等。就我院農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)而言，目前選用楊業(yè)華主編的普通遺傳學(xué)教材，包含了15章。而這里有幾章內(nèi)容與細(xì)胞生物學(xué)、微生物的課程教學(xué)發(fā)生重疊，且遺傳學(xué)的理論學(xué)時(shí)已壓縮為 48 學(xué)時(shí)，這嚴(yán)重導(dǎo)致授課內(nèi)容與授課時(shí)數(shù)之間矛盾的產(chǎn)生。

1.2 地方本科院校生源素質(zhì)與企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)對(duì)高素質(zhì)人才的需求之間的矛盾。

隨著國(guó)家大眾化、普及化高等教育政策的實(shí)行，地方本科院校的生源質(zhì)量逐年下降，又隨生物技術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及要求，以及現(xiàn)在就業(yè)單位、國(guó)內(nèi)高校和科研院所對(duì)創(chuàng)新人才的需求，尤其是隨著產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)以及地方經(jīng)濟(jì)是愈來(lái)愈需要具有科技創(chuàng)新能力的生物技術(shù)人才，所以如何培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是擺在教師面前面前亟須解決的課題。

1.3 教學(xué)方法與手段的快速發(fā)展帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

隨著新技術(shù)的發(fā)展， 教學(xué)方法日趨豐富，對(duì)教與學(xué)的雙方的快速學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求，如何選取合適教學(xué)方法，利于將理論知識(shí)更好的運(yùn)用于實(shí)踐，已引起廣大教師的高度重視。筆者在借鑒各大高校以及本校對(duì)這門課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)對(duì)這方面人才的品質(zhì)要求，在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行了一系列的改革探索[3-5]。

2 我院遺傳學(xué)理論教學(xué)體系的改進(jìn)

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)。

遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多、涉及面廣，在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，難度較大。遺傳學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與多門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有重疊。我們?cè)诓粩_亂遺傳學(xué)的發(fā)展歷史和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系下，精簡(jiǎn)遺傳學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，提煉其中直接反映遺傳信息存在與變化的內(nèi)容，學(xué)生能看懂的或與其他課程交叉的內(nèi)容讓他們自學(xué)，并給予指導(dǎo)性的建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。對(duì)于經(jīng)典的理論不僅進(jìn)行重點(diǎn)講解，而且對(duì)其進(jìn)一步深入研究和應(yīng)用提出前景展望，如將經(jīng)典問(wèn)題巴氏小體與人類性別鑒定和某些人類疾病的相關(guān)性進(jìn)行闡述，可作為一條線貫穿于遺傳學(xué)教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握主要理論和內(nèi)容。

2.1.1 跟蹤遺傳學(xué)的前沿研究，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著生命科學(xué)的突飛猛進(jìn)，遺傳學(xué)學(xué)科新的知識(shí)和理論不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)中，我們結(jié)合遺傳學(xué)學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，適度將前沿科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為本科生的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)提煉需要轉(zhuǎn)化的要素。如在講授染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，可結(jié)合端粒及端粒酶的最新研究進(jìn)展 ，介紹“端粒與人類疾病”和“端粒與衰老的關(guān)系”，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣和積極性。

2.2 改革教學(xué)方法

2.2.1 充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法， 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子通訊技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，人類已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化的信息社會(huì)，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)資源庫(kù)， 因而適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遺傳學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，如果沒(méi)有直觀的教具，又無(wú)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，很多內(nèi)容難以理解，學(xué)生掌握比較困難。為此筆者采取傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，不僅使用 PPT 課件、Flash 動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，而且利用虛擬仿真教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)與生物科學(xué)類專業(yè)工程教學(xué)的不足。如染色體組型分析，利用 Flash 動(dòng)畫，模擬實(shí)驗(yàn)條件，共享優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室資源，進(jìn)一步完善本科理論教學(xué)體系，以及滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)生就很容易掌握染色組型分析的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的理解能，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。

在遺傳學(xué)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，綜合應(yīng)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、引入文獻(xiàn)專題教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，具體方法根據(jù)每章知識(shí)內(nèi)容的不同，側(cè)重采用的方法不一。如在講細(xì)菌的遺傳分析時(shí)，是學(xué)生普遍難于理解的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容多而瑣碎，重點(diǎn)不突出，學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果較差，此時(shí)最好采用案例教學(xué)，那如何將經(jīng)典研究案例融入課堂教學(xué)中呢？首先講解與案例有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，為學(xué)生較好理解以細(xì)菌為實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)典研究案例打好基礎(chǔ)，其次引出科學(xué)問(wèn)題，介紹 Lederberg 和 Tatum利用兩種不同營(yíng)養(yǎng)缺陷型K12 大腸桿菌所做的混合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，他們意外地發(fā)現(xiàn)了野生型菌落，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)野生型菌落？ 鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)進(jìn)行合理的推論和假設(shè)，再次介紹其它科學(xué)家對(duì)上次凝問(wèn)所做的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 如“U 型管實(shí)驗(yàn)”，最后總結(jié)科學(xué)理論和規(guī)律，闡明細(xì)菌“接合”這一遺傳學(xué)概念、歸納細(xì)菌重組的特點(diǎn)，進(jìn)一步比較細(xì)菌的接合、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)導(dǎo)等遺傳重組方式的區(qū)別。通過(guò)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生順利地掌握遺傳學(xué)的核心知識(shí)、提高學(xué)生的遺傳分析能力、閱讀能力，并有利于學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。

理論教學(xué)是高校遺傳學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有探索精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

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