朱建

摘 要：學校的發(fā)展，需要一面能夠鼓舞自己、感動他人、指引未來的旗幟，這面旗幟就是學校發(fā)展的方向。旗幟可以是學校的辦學夢想、理念主張，或者行動準則，以這些為方向，精心開展主題建設(shè)，將是學校文化發(fā)展的一個有效路徑。

關(guān)鍵詞：主題建設(shè)；文化發(fā)展

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-003-2

我當校長的時間不長，到現(xiàn)在還不足三年。但這兩年多的時間卻也帶給了我很多思考。比如，我現(xiàn)在特別信奉菲律賓的赫查講過的一句話，“校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面?！蹦敲?，校長的手里應該舉怎樣的旗幟呢？我認為校長手里的旗幟可以是學校的某種辦學夢想，可以是學校的某種理念主張，還可以是學校的某種行動準則……

我想說的是學校的發(fā)展，比如一所鄉(xiāng)村學校，如果能有一面足以鼓舞自己，足以感動他人，足以指引未來的旗幟，或許這所學校的發(fā)展軌跡將從此改變。其實，旗幟就是學校發(fā)展的方向。比如我所在的東社學校，一所位于通州東部鄉(xiāng)村的九年一貫制學校，由原東社小學和正面臨生源危機的原東社中學于2012年合并而成，自舉起“真遠行知”主題建設(shè)這面旗幟以來，雖尚未完全擺脫發(fā)展危機，但改變已然發(fā)生。

一、尋找方向就是發(fā)現(xiàn)自我

2013年10月19日，我在日記中這樣寫道——

應“義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估”國家級驗收所急，也是學校自身發(fā)展所需，關(guān)于東社學校校訓、校風等指引學校未來發(fā)展的核心理念，2013年10月16、17、18、19日，校長室、行政組，教師代表、學校友人等連續(xù)多次開會討論。

在查閱原東社小學、東社中學歷史檔案，歸納提煉歷任校長辦學思想的前提下，現(xiàn)形成初步意見如下，計劃先行在11月上旬的“義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估”中應用，待東社學校首屆教代會進一步討論。

校風“博雅存真，靜思致遠”，是借校內(nèi)“博雅樓（綜合樓）、存真樓（小學樓）、靜思苑（圖書館）、致遠樓（中學樓）”之名，亦為歷任校長辦學理念的提煉融合。校訓“真遠”，取校風“博雅存真，靜思致遠”之“真”“遠”二字，為便于學生接受，以“求真致遠”作解。

我是2013年8月底到東社學校的。那時我面臨的第一項重大的任務(wù)，就是通州區(qū)迎接“義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估”的國家級驗收。記得評估工作的具體內(nèi)容有很多，其中有一項是關(guān)于校風、教風、學風和校訓的。我走訪了學校里的許多老師，包括部分已經(jīng)退休的同志，遺憾的是學校建校這么多年，關(guān)于校訓還從來沒有過一個明確詞語。我深知校訓是一所學校的靈魂，體現(xiàn)了一所學校的辦學傳統(tǒng)，代表著學校文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。

在多次“漫無邊際”的討論后，我們終于形成了一個初步結(jié)論。清晰地記得那天討論結(jié)束前，我們給前任的老校長打電話，告訴他我們把他起的樓名作為校風和校訓時，他很是激動。我猜想老校長曾經(jīng)一定是想用那些樓名來告訴老師和孩子們什么的！在今天看來，以這樣的方式來確定校訓，或許還不是最恰當?shù)?，但是必須承認，今天的學校凝聚了前輩們無數(shù)的心血和汗水，他們的印記已經(jīng)深深融進了學校的歷史，所以今天的工作一定是建立在昨天的基礎(chǔ)上的，校訓的確定同樣如此。還有一個意外的收獲是我在東社學校良好人際關(guān)系的開始——因為我對前任校長的尊重，大家認為我是一個重情重義的人。

從此，“真遠”二字開始出現(xiàn)在學校的各種海報、標語、展板當中，并且成為學校文化建設(shè)新的起點和基因。校訓，成了師生心中的一面旗幟，一面屬于大家的旗幟！因為這一面旗幟不是我一個人舉起的，是很多人共同舉起的。

二、凝聚人心就能匯集資源

2013年11月29日。

下午2：00，到教育工會開會，錢國華副局長、教育工會錢衛(wèi)東主席、費杰副主席，還有幾所農(nóng)村學校的校長一起，討論成立“南通市通州區(qū)‘活的教育·系列行知學陶促進社”有關(guān)事宜。會上，東社學校解釋了校風“博雅存真、靜思致遠”的由來和校訓“真遠”的提煉過程，提出“真遠行知”構(gòu)想，得到了錢局長肯定。

從這一天開始，東社學校開始思考“活的教育”該怎樣來理解，學陶師陶工作該怎樣著手，剛剛確立不久的校訓“真遠”又該如何起到統(tǒng)領(lǐng)的作用？

2014年3月11日。

學陶促進社的成立儀式初步確定放在我校舉行。在今天上午的籌備會議上，教育局錢國華副局長，教育工會錢衛(wèi)東、費杰兩主席，還有其他幾位成員學校的領(lǐng)導，一同圍著桌子討論了半天時間，初步的結(jié)論是來我校時間放在3月底，最遲為4月初。3月20日左右，錢局長和教育工會的兩位主席將先期到我校現(xiàn)場察看會議籌備工作。

一所鄉(xiāng)村的薄弱學校，能有南通市和通州區(qū)的行政領(lǐng)導以及學陶師陶方面的專家學者特地前來，的確是不易的，所以，我們很珍惜這次機會以及活動本身。許云昆主任（我校94屆畢業(yè)）為陶行知塑像的事情，和塑像的捐贈人單衛(wèi)星先生（94屆校友）幾乎是每天都保持著緊密的聯(lián)系，單總為此多次奔波甚至耽擱了生意上的事情，讓我尤其地感激。

91屆部分校友也捐贈了一些書款，季曉松校長（我校91屆畢業(yè)）估計明天能夠把買書的事情最終敲定，這些書將用于武裝“知行書吧3”，用于孩子們的集體閱讀。書吧三間房子的照明燈具，今天曉松校長和立國校長最終商定了。小丁校長下午與負責學校網(wǎng)站管理的高紅旗老師商定，在網(wǎng)站上新加進“真遠行知”欄目。明天，“書吧2”的有關(guān)事情還要和劉校長再做商量。

還是農(nóng)歷正月初四的時候，在94屆校友的同學聚會上，我向大家介紹了學校“真遠行知”主題建設(shè)的構(gòu)想。萬萬沒有想到的是活動結(jié)束后，校友們就主動來聯(lián)系，想為“真遠行知”主題建設(shè)做些什么。經(jīng)過商量，最后單衛(wèi)星先生捐贈了兩尊陶行知塑像（室內(nèi)、室外各一尊），曹鶴鳴、王雅靜等其他校友合資為學校捐建了三間書吧，老師一間，學生兩間。

一面旗幟，居然成了匯聚資源的“磁場”。有感于東社學校的努力，區(qū)學陶促進社決定把交流活動的現(xiàn)場放在了東社學校；因為對母校的情誼，再加上看到今天母校的努力，校友們也主動伸出了援手，為“真遠行知”這面旗幟的真正高舉在外在的形式上做出了貢獻；上級和校友的幫助，更是給予了剛剛重新啟程的東校人強大的動力！

三、感動他人就能帶來機遇

還是2013年11月29日。

下午，南通市教育局局長助理葛俊和區(qū)局部分領(lǐng)導因考察學生校外教育基地，順道東社學校指導工作。在和市局領(lǐng)導的交流中，我匯報了東社學?！罢孢h行知”主題建設(shè)的工作構(gòu)想和“雖無法阻止城鎮(zhèn)化進程的腳步，但學校一定努力讓仍留守鄉(xiāng)村和外來務(wù)工人員的子女也能享受到和城里一樣的教育”的想法，并自稱這是“中國夢·東社分夢”。葛局長幽默地說，“我支持你的‘中國夢·南通分夢·東社支夢！”

在“城鎮(zhèn)化”不斷推進的時代背景下，鄉(xiāng)村教育的陣地被不斷地壓縮，東社學校同許多鄉(xiāng)村學校一樣飽受沖擊。然而“進城讀書”不只是一個地理上的概念，當在行為習慣、語言差異、家庭背景等方面出現(xiàn)落差的時候，這些來自鄉(xiāng)村的孩子就自然而然被城里的孩子“比”下去了。這種“拔苗助長”式的進城讀書，在群體分化客觀存在的情況下，很多孩子被再一次“邊緣化”。

現(xiàn)實在這頭，夢想在那頭，這中間的路怎么走？東社學校認為，“依托鄉(xiāng)村，接軌城市，挖掘自身，根據(jù)鄉(xiāng)村孩子生命成長的實際需要，組織開展各項具體的教育活動”或許是一條可行之路。為孩子們的生命成長打開一扇連接過去、通往未來的窗戶，透過這扇窗戶，他們能夠看到一個豐富多彩的外部世界。

2014年7月8日，“快樂英語”夏令營第九天。

下午3點，學校的禮堂內(nèi)人聲鼎沸。今天，志愿者為孩子們精心準備了一場以“地球村”為主題的交流活動。志愿者們圖文并茂地向孩子們介紹了自己國家的人文風情，包括文化、飲食、風景名勝等。來自摩洛哥的Amina、阿曼的Abdallah和安哥拉的Mauro穿上了別具特色的民族服裝；來自法國的Inès是擁有法國和葡萄牙雙重國籍的混血兒，她身披兩個國家的國旗，為孩子們介紹了法國和葡萄牙；而來自捷克的David則準備了許多自己祖國的特色小點心。講演結(jié)束后，現(xiàn)場還安排了法國、安哥拉、摩洛哥、阿曼、澳大利亞、捷克等6個分課堂，孩子們可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，進一步走近這些國家。

“地球村”活動是一趟如節(jié)日盛會般的異國之旅，在這里，孩子們不僅領(lǐng)略到各國的異域風情，開拓了眼界，更重要的是收獲到了極大的快樂，一扇嶄新的世界之窗在孩子們的面前悄然打開。

四、舉旗前行就是引領(lǐng)方向

學校存在的價值在于學生成長的需要，所以學生成長的需要就成了學校管理的出發(fā)點。隨著各項行動的不斷推進，東社學?！罢孢h行知”主題建設(shè)的框架也愈加清晰?！罢孢h行知”，就是行走在“學陶師陶”的道路上，追隨先生的理想和情懷，跟隨建設(shè)社會主義新農(nóng)村的大潮辦好東社學校，辦好“活的教育、真的教育、遠的教育”，努力讓鄉(xiāng)村的孩子享受到和城里一樣的教育。

改變，首先從老師開始。學校以承辦通州區(qū)學陶促進社成立大會為契機，在教師中大力開展學陶師陶活動，高舉“活的教育、真的教育、遠的教育”的旗幟，用行知精神凝聚人心，學校上下呈現(xiàn)出奮發(fā)向上的良好氛圍。

面對生源流失的被動局面，全校上下堅定農(nóng)村學校也能辦出優(yōu)質(zhì)教育的信念，冷靜分析現(xiàn)狀，以“真遠”校訓為核心，為學校規(guī)劃發(fā)展愿景，提出實施路徑，激發(fā)全體員工的士氣。學校承辦“通州區(qū)校長沙龍交流活動”、“通州區(qū)德育工作沙龍”等區(qū)級活動，組織成立了“鄉(xiāng)村學校發(fā)長互助聯(lián)盟”，邀請通州名師進校園與老師同臺會課等，為教育教學工作輸入新鮮空氣，幫助老師拓寬思路，積極與外界接軌。學校為了幫助老師樹立自信，還在教師層面開展尋找好教師活動，就是“尋找好課堂、尋找好論文、尋找好試卷”活動，并盡可能把老師們派出參加各種培訓。

農(nóng)村兒童，是農(nóng)村教育服務(wù)的主要對象，更是農(nóng)村教育的人本起點。在城鎮(zhèn)化不斷推進的今天，農(nóng)村教育有許多亟需破解的難題，但農(nóng)村得天獨厚的自然條件和文化遺存，又是農(nóng)村學校不可多得的課程資源。農(nóng)村教育，不僅要培養(yǎng)農(nóng)村兒童適應現(xiàn)代社會的種種能力，還要培養(yǎng)農(nóng)村兒童熱愛農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的意識。學校堅持“以人為本，以校為本”的課程觀，構(gòu)建適合地方與校情的校本課程體系。在充分考慮學生發(fā)展需要，學校特色發(fā)展的基礎(chǔ)上，打破慣性思維，用開放的態(tài)度有效整合課程資源，帶領(lǐng)學生朝著“讀活書、活讀書；求真知、做真人；立遠志、能致遠”的方向不斷前行。

杜威認為，“課程即活動”，強調(diào)通過研究成人的活動，識別各種社會需要，把它們轉(zhuǎn)化成課程目標，再進一步把這些目標轉(zhuǎn)化成學生的學習活動。在杜威思想的指引下，東社學?！班l(xiāng)”系列課程以“活動”的形式呈現(xiàn)在師生面前?！班l(xiāng)”系列校本課程可初略地分為“知、行、情”三個分系列：“知（視界）”系列，主要包括暑期快樂英語夏令營（外籍志愿者任教）、國學微課程（古琴、書畫、茶藝）等，預達到打開農(nóng)村兒童視野的目的；“行（實踐）”系列，主要包括春節(jié)·元宵系列活動、科技節(jié)、傳統(tǒng)游戲開發(fā)等，預達到培養(yǎng)農(nóng)村兒童手能力的目的；“情（情感）”系列，主要包括鄉(xiāng)土閱讀、忠孝文化（依托通州忠孝文化園）、鄉(xiāng)土旅行等，預達到培養(yǎng)農(nóng)村兒童對農(nóng)村的認同感和建設(shè)農(nóng)村的責任感的目的。到目前為止，“鄉(xiāng)”系列校本課程的研發(fā)和實施，促進了學生的成長，受到了學生和家長歡迎，學校將在課程理論的指導下進一步完善。

2014年5月5日，我在日記中寫道——

繁忙的四月之后，我想讓內(nèi)心安靜下來！東社學校已經(jīng)融入我們的生命當中，我們也已經(jīng)融入到東社學校的歷史當中，還記得之前常說的一句話，“小不是美，大不是美，由小到大才是美。”或許今天，東社學校尚在艱難中徘徊，但如同我們無法選擇父母一般，我們已經(jīng)和東社學校建立了無法割裂的關(guān)系。既然如此，為什么不直面一切，繼續(xù)用一顆堅忍的心來執(zhí)著地度過在東社學校的每一天呢？

過去的八個月，我們用行動證明了自己！關(guān)心我們的領(lǐng)導沒有嫌棄我們，熱愛我們的學生沒有懷疑我們，我們還吸引了媒體的注視，我們也辦成了可以載入學校歷史的幾件事情……或許，在很多地方還只是配角，但我相信，只要我們一如既往，未來又怎會不眷顧我們？

因為“活的教育、真的教育和遠的教育”，2015年，東社學校被南通市教育局確定為“南通市課改建設(shè)樣板培育學?！?，指向“活、真、遠”的“疑趣課堂”建構(gòu)已經(jīng)成為東社學?！罢孢h行知”主題建設(shè)的又一個主陣地。

旗幟就是方向，旗幟就是信仰！今天，“真遠行知”的大旗不僅飄揚在東社學校的上空，更是飄揚在東校人的心中，我相信旗幟的力量！