瞿偉芳

摘 要：地理教學(xué)語(yǔ)言是地理教學(xué)過(guò)程中師生傳遞信息的主要媒介，教學(xué)語(yǔ)言的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。地理教學(xué)語(yǔ)言有許多的特性，需要地理教師理解以及運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-090-1

一、地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

地理教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)的，符合地理教學(xué)規(guī)律的，適合地理教學(xué)內(nèi)容的。地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是指地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也指地理教師引用專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)。比如分析當(dāng)?shù)氐慕邓康臅r(shí)候，常會(huì)說(shuō)很多，但是不具體，不準(zhǔn)確?？茖W(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該是一定時(shí)間內(nèi)一定范圍內(nèi)的降水量的多少，可以用具體的數(shù)字表示，也可以用相應(yīng)的圖形表示。又比如，當(dāng)我們描述某地的森林特點(diǎn)的時(shí)候，常會(huì)說(shuō)好大的一片森林，有很多數(shù)之類的話語(yǔ)，其實(shí)這些都是不準(zhǔn)確的描述。作為地理教學(xué)的語(yǔ)言描述的時(shí)候應(yīng)該遵循一定的原則，從地理角度出發(fā)定性定量地描述這片森林景觀的特點(diǎn)，可以從以下幾方面著手：1.森林面積；2.林木高度；3.樹木高度；4.樹干橫截面直徑；5.林木種類；6.樹高差異；7.為主樹種；8.珍貴樹種；9.空間分布狀態(tài)。這樣的描述就比較準(zhǔn)確，照顧了許多方面。越多越細(xì)致的描述就顯示得越準(zhǔn)確，但是實(shí)際教學(xué)中由于時(shí)間的限制不可能做到方方面面描述得很具體。所以，實(shí)際教學(xué)中，我們選擇某種事物幾種比較主要的特點(diǎn)來(lái)描述。

二、地理教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

課堂地理教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)意義提問，也就是說(shuō)提出來(lái)的問題沒有多少思考價(jià)值，學(xué)生一看就會(huì)了，這種問題教師可以盡量少提。地理教學(xué)中應(yīng)盡量提些有深度的問題。這類語(yǔ)言是真正富有啟示意義的教學(xué)語(yǔ)言，其程度應(yīng)該是在維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以理解并產(chǎn)生相應(yīng)的新的思維過(guò)程，獲得了發(fā)展。運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言的時(shí)候，需要教師有較高的教學(xué)能力，能夠策劃富有暗示性而且有相當(dāng)程度探索價(jià)值和余地的地理問題。因而設(shè)計(jì)該類問題需要花費(fèi)地理教師較多的時(shí)間，需要對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉，而且對(duì)學(xué)生相當(dāng)?shù)牧私?。這類語(yǔ)言的好處是能夠激發(fā)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假若學(xué)生回答出來(lái)老師提出的問題的話，學(xué)生會(huì)相當(dāng)自豪，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生苦苦冥思而不得結(jié)果的局面。因而地理教師在運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言的時(shí)候，要特別注意學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)過(guò)程以及學(xué)生之間的差異性問題。

三、地理教學(xué)語(yǔ)言的通俗性

語(yǔ)言的通俗性，是指運(yùn)用群眾中比較直白的語(yǔ)言，把抽象的概念表述得很具體，把復(fù)雜的道理說(shuō)得很簡(jiǎn)單，很生動(dòng)，讀者容易看得懂，而且喜歡看。由于地理內(nèi)容的專業(yè)特性，在講解有些地理概念的時(shí)候，需要地理教師運(yùn)用通俗的語(yǔ)言講解、描述。比如盛行風(fēng)向，教師可以解釋一年內(nèi)風(fēng)大多數(shù)時(shí)候吹的風(fēng)向，配合印度一課來(lái)說(shuō)，利用印度季風(fēng)圖形來(lái)說(shuō)就是在每年的10月到次年5月常常吹東北風(fēng)，在每年的6到9月常常吹西南季風(fēng)。西南季風(fēng)從海洋吹向陸地帶來(lái)豐富的降水，印度也在6到9月引來(lái)雨季。有可能形成洪災(zāi)，可以展示圖片配合教師的講解，使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到，洪災(zāi)就是被水淹了，教師在一旁講解，這樣更直白簡(jiǎn)單。語(yǔ)言的通俗性應(yīng)該是健康的語(yǔ)言，而不是不健康的語(yǔ)言，教師不能為了照顧學(xué)生的要求，說(shuō)一些低級(jí)趣味的，無(wú)意義的語(yǔ)言，這樣對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也是不太好的。

四、地理教學(xué)語(yǔ)言的幽默性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在地理教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以使教師的講課變得更加吸引學(xué)生，使其具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生更好地去理解，接受和記憶新知識(shí)，理解新內(nèi)容。幽默的語(yǔ)言是教師智慧的表現(xiàn)，它可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。地理教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言，尤其是幽默的語(yǔ)言。要注意平時(shí)的積累。課堂教學(xué)不能為了幽默而幽默，這樣做只會(huì)浪費(fèi)上課的時(shí)間，顯得嘩眾取寵。課堂教學(xué)的幽默應(yīng)該注意把握分寸，如果一堂課幽默不斷、笑聲不斷，會(huì)影響教學(xué)效果，學(xué)生總是在亢奮的情緒下，容易忽視課本知識(shí)，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。上課應(yīng)該有張有弛，這樣才能取得較好的效果。

五、地理教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏感

教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏感是指教師講課速度快慢的變化。語(yǔ)言節(jié)奏的變化要適宜，一般上課伊始，課堂語(yǔ)言節(jié)奏應(yīng)該比較慢。這是課間休息，學(xué)生的精神松弛，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒需要一個(gè)過(guò)程。就像汽車起步，要緩慢起步。慢慢地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使學(xué)生慢慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。處理教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，語(yǔ)言也應(yīng)該比較慢。因?yàn)橹攸c(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要學(xué)生有個(gè)思考的過(guò)程，如果學(xué)生連思考的時(shí)間都沒有，就很難取得良好的教學(xué)效果。從心里學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)節(jié)奏如果整堂課一直一個(gè)節(jié)奏，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于教學(xué)的展開。

六、地理教學(xué)語(yǔ)言的選擇

地理教師一堂課要選擇不同的教學(xué)語(yǔ)言，形成自己的風(fēng)格。對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的選擇可以根據(jù)以下內(nèi)容選擇。根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇語(yǔ)言，比如形象生動(dòng)的語(yǔ)言或者敘述地理事物和地理現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)該盡量用比較通俗的教學(xué)語(yǔ)言。教師在說(shuō)明、解釋、分析、論證各種地理概念、地理特征、地理規(guī)律等內(nèi)容的使用適宜運(yùn)用比較理性的科學(xué)性的語(yǔ)言。教師選擇語(yǔ)言還可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用各種教學(xué)語(yǔ)言，比如，有的教師形象思維比較強(qiáng)，語(yǔ)言描述能力比較強(qiáng)，就可以多運(yùn)用講解、朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情境體驗(yàn)。教師選擇語(yǔ)言還可以根據(jù)教學(xué)設(shè)備來(lái)選擇教學(xué)語(yǔ)言，有的學(xué)校教學(xué)條件比較好，有專用的地理教室，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。教師與學(xué)生在專用的地理教室，教師可以很好地利用環(huán)境組織一定的地理教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)氛圍的渲染。教師的語(yǔ)言是根據(jù)特定的條件來(lái)組織實(shí)施的，教師運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，其目的是感染學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為教學(xué)取得良好的效果。