湯毅

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative learning），即小組活動(dòng)的教學(xué)形式，就是將整個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組進(jìn)行英語學(xué)習(xí)交流。針對(duì)目前大班教學(xué)現(xiàn)狀，小組活動(dòng)形式的英語教學(xué)有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是一種有效的課堂教學(xué)模式。該文結(jié)合日常教學(xué)工作，闡述對(duì)小組合作教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及在小學(xué)英語課堂中不同教學(xué)主題對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”形式的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-02

新課標(biāo)指出，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)的形式已經(jīng)被一線教師廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生在合作中發(fā)展語言實(shí)踐能力，有利于創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。由此，構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是一種有效的課堂教學(xué)模式。筆者結(jié)合日常教學(xué)工作，談?wù)勛约簩?duì)小組合作教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及在其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)形式的建議。

合作學(xué)習(xí)的概念。一般認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長、進(jìn)步的目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在語音教學(xué)中的應(yīng)用

日常的教學(xué)活動(dòng)中.我也把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到語音教學(xué)中。PEP教材每個(gè)單元都有Pronunciation（Lets spell）這一板塊。該板塊主要教授字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及一些簡(jiǎn)單的語音知識(shí)。如在進(jìn)行PEP新版五年級(jí)英語上冊(cè)Unit4 what can you do第四單元語音教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。該語音板塊的教學(xué)內(nèi)容是了解“oo”組合的不同發(fā)音。我首先讓學(xué)生認(rèn)真聽兩遍，掌握短元音/u/和長元音/u：/的發(fā)音規(guī)律。聽完錄音后，我讓學(xué)生回答聽到的兩種發(fā)音是怎么樣的。在讓學(xué)生發(fā)言之前，我讓學(xué)生就近四人結(jié)成小組互相先說說剛才聽到的發(fā)音。學(xué)生在經(jīng)過小組合作討論后說出了自己聽到的發(fā)音。發(fā)言后，我沒有馬上就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)判，而是讓學(xué)生在小組中看書上的兩種發(fā)音分類，對(duì)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在小組活動(dòng)中總結(jié)出了兩種發(fā)音規(guī)律。然后，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歸納出的發(fā)音規(guī)律聽錄音模仿發(fā)音。接著又采取了小組練習(xí)的形式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)自己先讀一讀、聽一聽發(fā)音是否正確。最后再以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行檢查和評(píng)比。

二、小組合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。比如教授身體五官詞匯時(shí)，做游戲（Simon says），首先教師示范，說口令Simon says“Touch your nose”學(xué)生要立即做動(dòng)作。然后學(xué)生按四人小組玩游戲，先讓小組長當(dāng)小老師說口令，組員做動(dòng)作。然后其他三個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)小老師。還可以Chain work。先讓某一組學(xué)生（四人小組）做示范，以chain work的形式進(jìn)行，如：S1： These are his mouth.S2： These are his mouth. This is his nose. S3在重復(fù)前兩句話的基礎(chǔ)上再加一句話，S4在重復(fù)前三句話的基礎(chǔ)上再加一句話。然后各小組同時(shí)進(jìn)行，看看哪個(gè)小組說得最多最準(zhǔn)。教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)募w詞匯操練后及時(shí)地轉(zhuǎn)向了小組合作學(xué)習(xí)（pair work and group work）。教師給學(xué)生提供了充分的拓展思維的時(shí)間和空間，真正做到了角色的轉(zhuǎn)換，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，指導(dǎo)者和參與者。

另外，讓學(xué)生之間相互糾錯(cuò)、單詞聽寫、游戲（如Touching games，圖片單詞match Bingo等）、信息差活動(dòng)（Guessing games， what is missing？）、詞匯歸類活動(dòng)（Vocabulary classified）等量大、內(nèi)容多、學(xué)生自主性強(qiáng)的討論形式的任務(wù)適合進(jìn)行小組活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生自主性，加深理解，鞏固記憶，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。在分組合作中，可以不斷變換練習(xí)方式。如朗讀對(duì)話、課文問答、討論問題、句型操練或交際性練習(xí)等。以對(duì)話教學(xué)為例，具體實(shí)施方法如下：在英語口語教學(xué)中提倡“小組合作編對(duì)話”，在學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，開展競(jìng)賽。首先可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行自由組合，就現(xiàn)成的對(duì)話進(jìn)行操練。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，自編、自演、拓展對(duì)話。爭(zhēng)取每堂課用5—10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生表演（內(nèi)容要體現(xiàn)上節(jié)課的重點(diǎn)句型）。這樣既可鍛煉口語，又可鞏固所學(xué)知識(shí)。

在口語對(duì)話教學(xué)中，Role play（角色表演）是常用方法：在學(xué)習(xí)完課文之后，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課文角色表演的活動(dòng)。如PEP新版六年級(jí)英語下冊(cè)Unit3 Where did you go ？Part B 之后，課文中共有三個(gè)人物：Sarah、Amy and Wu Yifan，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，決定扮演哪個(gè)角色，最后在組內(nèi)評(píng)出最佳小演員，在班級(jí)中評(píng)選出優(yōu)秀表演組。然后再進(jìn)行Word bank time填空練習(xí)，讓小組內(nèi)沒有參加角色扮演的學(xué)生回答：

Make a dialogue with “where， how， what”

A： Hello. Where did you go over/in/during ？

B： I went to . A： How did you go there？

B： We went there by .

A： What did you do there？

B： I .

A： Sounds great！

學(xué)生們都積極參與，每位學(xué)生都找到了適合自己的位置，對(duì)學(xué)習(xí)英語更有信心了，而且充分體驗(yàn)到了成功的愉悅感。

四、小組合作學(xué)習(xí)在英語句型教學(xué)中的應(yīng)用

句型的學(xué)習(xí)和鞏固是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分組競(jìng)賽是我在句型教學(xué)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組問答競(jìng)賽，將全班分成兩個(gè)大組，組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一問一答的操練。哪個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠準(zhǔn)確用所學(xué)句型進(jìn)行問答的句子多，哪個(gè)組就獲勝。如此一來，小組內(nèi)的每一名成員都要積極配合，認(rèn)真協(xié)作。經(jīng)過幾次這樣的競(jìng)賽訓(xùn)練后，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)了，語言表達(dá)能力也在不知不覺中有了提高。又如在學(xué)習(xí)PEP新版五年級(jí)英語上冊(cè)Unit2 My favourite season第三課時(shí)句型內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生仿照教材對(duì)話內(nèi)容互相問問對(duì)方最喜歡的季節(jié)是什么并閩述自己喜歡該季節(jié)的理由。學(xué)生在分組進(jìn)行練習(xí)后，我請(qǐng)幾組學(xué)生在課堂上展示自己的對(duì)話內(nèi)容。如：

S（組長）： whats your favourite season？ why？

組內(nèi)學(xué)生用句型“because I can…”回答。

S1： I like spring. because I can plant trees in spring.

S2： I like summer. Because I can swim in the sea.

S3：I like fall. because I can climb mountains..

S4： I like winter. because I can make a snowman.

學(xué)生們首先在小組內(nèi)進(jìn)行充分的練習(xí)。在小組練習(xí)的過程中，他們就某一話題進(jìn)行討論：在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們互相幫助，彼此之間能夠自如地運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。交流的話題都是他們生活中熟悉的話題。學(xué)生們的對(duì)話內(nèi)容往往給教師帶來很多驚喜。此外，由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生們要通過彼此之間的問答交流來完成調(diào)查任務(wù)從而填寫相關(guān)的調(diào)查表格。如上課第四課時(shí)，小組合作完成表格

學(xué)生學(xué)習(xí)完前面三個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組合作，運(yùn)用句型I see …I wear…I can…對(duì)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行整合陳述，這樣設(shè)計(jì)遵循了由“分”到“總”，由“易”到“難”的句型知識(shí)習(xí)得規(guī)律。

五、小組合作學(xué)習(xí)在故事教學(xué)中的應(yīng)用

PEP新版教材每一個(gè)單元都有一個(gè)主題故事？在學(xué)完每一個(gè)主題故事后，我都要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，我明確提出要求：如果全組學(xué)生都能參與到故事表演中來，可以給自己所在的小組額外加分。通過幾次這樣的小組活動(dòng)，那些起初被動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生漸漸地主動(dòng)參與到小組表演故事的活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)的積極性在不知不覺中比以前有了較大的提高。具體操作實(shí)踐有小組合作猜故事、小組合作聽故事、小組合作猜故事、小組合作讀故事、小組合作演故事、小組合作猜故事、小組合作復(fù)述故事、小組合作寫故事等，根據(jù)故事內(nèi)容與單元主題的結(jié)合度和故事本身的特點(diǎn)，選用一種或幾種小組合作方法。

例如PEP新版五年級(jí)英語上冊(cè)Unit4 what can you do Part C Story time的課堂教學(xué)過程（熱身、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入略）如下：

T： Now， lets see who comes here.（呈現(xiàn)Snake的圖片）Suddenly， a snake comes， then the animals are frightened. They run away. But the snake caught the rat. Will， this is todays story.

While-reading task

1. 教師出示田鼠和蛇的圖片，學(xué)生說說兩種動(dòng)物分別會(huì)做什么。

2. 教師利用PPT呈現(xiàn)圖，請(qǐng)學(xué)生回答：Does the snake want to eat the rat？然后，教師追問：Can the snake eat the rat？鼓勵(lì)學(xué)生快速讀故事并找出答案：No， the rat can swim away.

3. 請(qǐng)學(xué)生再讀一遍故事，讀完后回答下面的問題：

（1）Who are in the story？（2）What is the tasty food？（3）Can the rat sing？（4）Can the rat dance？（5）Is the snake clever？（6）Can the rat swim？

4.學(xué)生聽完整錄音或欣賞故事動(dòng)畫并跟讀，提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中語音、語調(diào)。

（1）第一遍聽完整錄音，指名模仿度跟讀；（2）第二遍欣賞故事動(dòng)畫并全班跟讀。

Post-reading task

1. 同桌學(xué)生分角色朗讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

2. 學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)分角色表演故事，然后教師請(qǐng)兩三組學(xué)生上講臺(tái)表演，提醒學(xué)生表演時(shí)要帶上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的表演給出評(píng)價(jià)，教師及時(shí)補(bǔ)充。最后教師評(píng)選出“最佳表演組”，并給予表揚(yáng)。

實(shí)踐證明，科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，又有利于學(xué)生們互相協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，從而使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷努力和嘗試，讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的實(shí)效性。

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