凌明

摘 要 “高水平高職”的“高水平”，顧名思義即是要在同類院校中達到領(lǐng)先的水準，起到示范性引導(dǎo)性作用。高職院校一般具有“區(qū)域性、職業(yè)性、實用性和技術(shù)性”的特點，因此在高水平高職的建設(shè)中，首要任務(wù)是要認清當?shù)厣鐣l(fā)展對高職人才的具體需求，結(jié)合外部環(huán)境與自身情況，突出高職院校特色，與本科、中職的建設(shè)標準有所區(qū)分，打造有特色、有深度、可持續(xù)的核心競爭力，有重點有目標地推進高職教育各方面水平的提升。

關(guān)鍵詞 適應(yīng)融合 特色發(fā)展 核心競爭力

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.003

Abstract "High level vocational" "high level"， as the name suggests is to reach the leading level in the same colleges， plays the role of demonstrative guide. Higher vocational colleges generally have the characteristics of "regional， professional， practical and technical"， so in the construction of high level vocational education， primary task is to understand the specific needs of the local social development for higher vocational talents， combined with the external environment and their own situation， highlight the characteristics of higher vocational colleges， and undergraduate， vocational standards for the construction of the differentiated， creating a unique， with depth， the core of sustainable competitiveness， focusing on target to promote to enhance the level of higher vocational education.

Key words adaptive fusion； characteristic development； core competence

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，搭建人才培養(yǎng)的立交橋。高職上承地方本科院校，下啟中等職業(yè)教育，是職業(yè)教育體系的重要組成部分。要想在眾多高職院校中脫穎而出，在職業(yè)教育的“立交橋”體系中占據(jù)自己的一席之地，就必須建設(shè)高水平的高職，在改革和建設(shè)的過程中保持清醒的頭腦，對于外部環(huán)境和內(nèi)部特點都有著清晰的認識。本文試圖概括性地描述高水平高職的內(nèi)涵和建設(shè)路徑，旨在為不斷改革中的高職院校提供一定的啟發(fā)。

1 高水平的前提任務(wù)：審時度勢，適應(yīng)融合

由于高職院校的區(qū)域性、職業(yè)性、實用性等特點，審時度勢，適應(yīng)和外部環(huán)境，根據(jù)需求選擇定位就顯得尤為重要，也是高水平高職能夠有效發(fā)展的前提。

1.1 適應(yīng)地方發(fā)展與國家政策

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)質(zhì)量是評判高職院校水平的最重要標準。由于高職院校的學生就業(yè)一般都面向一定區(qū)域，因此高職教育的發(fā)展不能罔顧當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際狀況，必須對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的實際情況有切實的了解，要通過實地調(diào)研、政策研究等方法，切實了解當?shù)氐慕?jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對于人才的真實需求，做到人才培養(yǎng)的有的放矢，真正適應(yīng)與融入學校所在城市與周邊城市的發(fā)展。

同時，國家的相關(guān)政策對于經(jīng)濟社會發(fā)展和院校自身具有至關(guān)重要的導(dǎo)向性作用。一方面，高職院校要關(guān)注國家經(jīng)濟政策的引導(dǎo)性和前瞻性，以盡量地克服教育滯后性的弊端。另一方面，院校自身也要關(guān)注國家關(guān)于教育發(fā)展的政策調(diào)整，對政策導(dǎo)向予以足夠的重視。

1.2 以發(fā)展的眼光來適應(yīng)社會需求

科學技術(shù)與經(jīng)濟社會都處于日新月異的變革之中，國情的發(fā)展與世界的形勢也始終發(fā)生著變化。因此，必須根據(jù)不斷變化的情況來及時地靈活地對于學校發(fā)展進行調(diào)整。使得學校的辦學理念始終跟得上社會的發(fā)展，既要關(guān)注當下的實際狀況，又不能只著眼于眼下，要以一種發(fā)展的眼光來適應(yīng)社會的需求，而不是一哄而上。

總而言之，高職院校若想呈現(xiàn)高水平，前提是處理好院校與外部環(huán)境的關(guān)系。而處理關(guān)系的準則即是：既要以“入世”地姿態(tài)積極地融入與適應(yīng)社會發(fā)展，又要以“出世”的眼光來理性看待社會的需求。

2 高水平的關(guān)鍵核心：形成特色，定位清晰

現(xiàn)階段，一方面社會經(jīng)濟發(fā)展對于技術(shù)人才有大量需求，但另一方面，高職院校普遍對自身定位不清，與其他層次職業(yè)教育區(qū)分不明顯，專業(yè)開設(shè)一哄而上，培養(yǎng)目標缺少針對性，不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。高職院校如此眾多，必須使自身在當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的人才輸出中占據(jù)一定難以替代的地位，那么也才能真正不負“高水平”三字。

在2006年11月，教育部和財政部啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，這項計劃被譽為我國高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。綜觀這些示范性高職，無一例外都擁有自己的特色專業(yè)與學科，在一定程度上具有領(lǐng)先地位和不可替代性。以上海的四所為例，上海醫(yī)藥高等?？茖W校、上海公安高等?？茖W校、上海工藝美術(shù)職業(yè)學院、上海旅游高等?？茖W校，單從名字上就可看出，這四所學校無不是擁有自身的特色學科專業(yè)，并且有著對口的人才輸出行業(yè)，經(jīng)過長期的發(fā)展，在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擁有良好的口碑和一定的地位，在一定程度上具有不可或缺和不可替代性。由此可看出，一所“高水平”的高職院校的核心競爭力體現(xiàn)在其與同類院校相比時所體現(xiàn)出的特殊性和優(yōu)勢上，這種特色要是稀缺的，并且是可持續(xù)發(fā)展的。

因此，對于高水平高職的建設(shè)而言，根據(jù)自身實際與社會需求，發(fā)展自身可持續(xù)發(fā)展的特色與優(yōu)勢，是至關(guān)重要的。要揚長避短，加強對優(yōu)勢特色的建設(shè)，忌寬泛、虛大。形成一定行業(yè)內(nèi)固定的、良好的口碑，良好的口碑會再促進學校的進一步發(fā)展，形成一種良性循環(huán)。

3 提升水平的路徑：內(nèi)外兼顧，縱深發(fā)展

在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中，對高職院校的評估標準要點集中在辦學指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學條件與利用、教學建設(shè)與改革、教學管理、教學效果六方面，其中產(chǎn)學研結(jié)合、師資隊伍結(jié)構(gòu)、實踐教學條件、專業(yè)、課程、職業(yè)能力訓練、質(zhì)量控制、就業(yè)與社會聲譽是考察的重點。

結(jié)合以上和實際情況，要建成高水平高職，對內(nèi)要加強學科與課程建設(shè)，對外要增加交流合作；對學生要完善培養(yǎng)方式，對教師要注重隊伍建設(shè)；同時也要兼顧學校管理水平的全面提升，將特色辦學的理念融入進各個環(huán)節(jié)。通過各個環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升，來打造院校的核心競爭力。

3.1 高質(zhì)量的對外合作

產(chǎn)學結(jié)合是高職院校發(fā)展中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，高職院校或多或少都會進行校企合作的項目，在這種情況下，校企合作的深度、以及合作企業(yè)的質(zhì)量就成為評判校企合作質(zhì)量的關(guān)鍵。高水平高職的校企合作應(yīng)當真正將企業(yè)的需求和實踐與自身的培養(yǎng)計劃密切結(jié)合，而不是停留在泛泛的“專業(yè)實習”上。強調(diào)技能、面向崗位，這也正是“雙元制”、“學徒制”的精髓所在。雙贏的校企合作才是可持續(xù)的?，F(xiàn)階段，企業(yè)對于泛泛的校企合作中缺少熱情，因為這種培養(yǎng)模式并不能對學生的實踐能力進行良好的訓練。因此，需讓企業(yè)看到深度的校企合作為其企業(yè)發(fā)展和人才輸送所能帶來的價值和紅利，才能提升校企合作中企業(yè)一方的積極性，實現(xiàn)學校、學生與企業(yè)的多贏，保障校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 有特色的內(nèi)部建設(shè)

3.2.1 學科課程建設(shè)

首先要確立有重點有特色的專業(yè)體系。特色學科的確立是高水平高職院校特色形成的基礎(chǔ)，只有能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢、且適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)才能使學校脫穎而出，避免人云亦云的命運。高水平高職必須重點發(fā)展特色學科，使得該學科在一定行業(yè)內(nèi)擁有自己的優(yōu)勢地位和良好口碑。其次是注重理論與實際的有機結(jié)合。高職院校注重實用性、職業(yè)性的培養(yǎng)，高水平高職的課程設(shè)置需注重實踐能力的培養(yǎng)，實驗、實訓、實習與課堂教學的有機結(jié)合不可或缺，不要拘泥于形式或落入俗套，要以實際的用人需要為導(dǎo)向，突出重點、凸顯專業(yè)。

3.2.2 人才培養(yǎng)方式

一是學生的理論和基礎(chǔ)知識。高職教育是高等教育的一部分，它不同于技校、中專，因此高水平高職的人才培養(yǎng)中，不可以放松對學生理論和基礎(chǔ)知識的教育，這是其成為高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)。二是專業(yè)技能的培訓。高水平高職培養(yǎng)出的學生應(yīng)當具有良好的操作能力，在各種實踐活動中發(fā)展成為企業(yè)需要并且最樂于接受的擁有豐富操作經(jīng)驗、且具備扎實基礎(chǔ)知識的專業(yè)人才。三是良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。在社會日益復(fù)雜，人才市場良莠不齊的現(xiàn)狀下，高職院校不可放過職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.2.3 師資隊伍建設(shè)

一是“雙師型”師資隊伍的建設(shè)?！半p師型”教師是高職院校建設(shè)的重要力量，高水平高職院校一方面要增加“雙師型”教師的數(shù)量比例，另一方面要完善“雙師型”教師評估方案，保證其真正擁有實踐能力，而不是僅僅擔有證書的虛名。二是完善師資隊伍的層次結(jié)構(gòu)，豐富師資人才類型。高水平高職應(yīng)當擁有層次結(jié)構(gòu)豐富的師資隊伍，其中不同職稱、不同經(jīng)歷、專兼職教師的比例都應(yīng)兼顧。

3.2.4 學校管理水平

一是高效的行政管理水平。目前的高校行政制度難免低效、冗余的老弊端，高水平高職也應(yīng)當在行政制度的改革上下工夫，建立起靈活、高效的行政管理體系和人事管理機制?？梢源竽懙貙W習國外經(jīng)驗，提高管理模式的國際化水平。二是切合實際的質(zhì)量控制和評價體系。高水平高職需建立起適合自身發(fā)展的質(zhì)量控制評估標準體系，針對自身應(yīng)用型的特色，不要一味以發(fā)表論文等指標作為考核標準，而應(yīng)將實踐、教學等多方面內(nèi)容納入其中，建立符合自身、具有特色的評估體系。

3.3 關(guān)注縱深方向的發(fā)展

在縱深發(fā)展上，一方面要完善高職學生發(fā)展層次體系，為其提供向本科、專業(yè)碩士發(fā)展的途徑，真正成為貫通職業(yè)教育“立交橋”體系的重要樞紐；另一方面要根據(jù)時間和社會的不斷發(fā)展來及時調(diào)整學校的辦學理念與方針，制定目標明確任務(wù)清晰的短期建設(shè)計劃，以及有著長遠眼光的中長期發(fā)展規(guī)劃，使學校的發(fā)展始終處于有綱領(lǐng)、有計劃、有指導(dǎo)思想的狀態(tài)當中。

4 結(jié)論與討論

綜上所述，建設(shè)高水平高職，首先要根據(jù)地方發(fā)展狀況和時代特征，確立適合自身也適合社會的發(fā)展目標；其次，要在此目標的基礎(chǔ)上，理解高職教育與普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)別，結(jié)合自身狀況，形成特色和地位；最后，在定位與特色清晰的情況下，在縱橫各方面全面加強建設(shè)、提高發(fā)展水平，形成可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，促進學校、企業(yè)、社會的良性互動。

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