摘 要：在國內(nèi)外本科教育逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，我國部分地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型。作為民辦高校，順應國家教育改革需要，應該摸索出適合自身特點的應用技術型職業(yè)人才培養(yǎng)模式。在我校大力支持下，針對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)協(xié)同建設“實驗、實訓、實習、實戰(zhàn)——四實”平臺，正是結(jié)合當前轉(zhuǎn)型要求，培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)人才而探索出的人才專業(yè)培養(yǎng)模式。

關鍵詞：民辦高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才培養(yǎng)；“四實”平臺

一、目的意義

在部分本科教育逐步轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)應用技術型職業(yè)人才以適應經(jīng)濟發(fā)展的今天，專業(yè)課程教學改革仍顯得十分謹慎和緩慢，如何加快專業(yè)課程教學改革的步伐仍是擺在我們面前的一個緊迫問題，國內(nèi)外院校對教學改革模式進行了一定的探索與實踐。

教育部副部長魯昕報告中指出，中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，部分地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術技能型人才。隨著我國高等教育的發(fā)展，如何提高轉(zhuǎn)型院校現(xiàn)代職業(yè)教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)能夠快速適應社會經(jīng)濟發(fā)展的應用技術型人才已成為相關院校的工作核心。當前，各民辦高校不斷更新教學內(nèi)容，改革教學方式，積極探索教學方法、內(nèi)容改革的新出路，是為了培養(yǎng)出適應能力強、符合市場需求的應用技術型人才。伴隨著人才培養(yǎng)改革，如何提學生職業(yè)教學質(zhì)量是一個值得研究的問題，提高學生專業(yè)實際操作能力的有效性迫在眉睫。在我校大力支持下，針對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)協(xié)同建設“實驗、實訓、實習、實戰(zhàn)——四實”平臺，正是結(jié)合當前轉(zhuǎn)型要求，培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)人才而探索出的人才專業(yè)培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)思路

依據(jù)工程師職業(yè)的核心素質(zhì)、拓展素質(zhì)和時代素質(zhì)要求，著力培養(yǎng)學生解決工程實際問題所必須具備的核心能力、輔助性知識和能力、工程新技術的學習和應用能力，藉此構(gòu)建以工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

秉持強實踐、會管理、善創(chuàng)新的工程師教育人才培養(yǎng)理念，遵從協(xié)同育人、資源共享、強化實踐的工程師教育基本規(guī)則，與合作企業(yè)共同構(gòu)建工程師教育的課程體系，包括理論教學體系和實踐教學體系，知識結(jié)構(gòu)與建筑環(huán)境與能源應用工程行業(yè)發(fā)展相適應，課程內(nèi)容與建筑環(huán)境與能源應用工程的建設過程相嚙合，著力培養(yǎng)建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)工程設計能力強，施工管理能力強，行業(yè)適應能力強的“三強型”特色人才。走一條專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)流程對接的“三對接”人才培養(yǎng)之路。

實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校內(nèi)學習3年，主要以公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課理論教學為主，完成專業(yè)技術和人文社科知識的教育，同時結(jié)合實驗、課程設計、項目教學、專業(yè)競賽，培養(yǎng)學生提出、分析、解決實際工程問題的基本能力。1年的企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，主要依靠合作企業(yè)內(nèi)的工程師和本專業(yè)教師聯(lián)合指導和培養(yǎng)，使學生緊密結(jié)合工程實際，深入到建筑環(huán)境與能源應用工程的各個方面，著重培養(yǎng)學生的實際工程設計能力、施工組織與管理能力、分析解決工程實際問題的能力。

三、課程體系實現(xiàn)方案

依據(jù)培養(yǎng)標準和建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的工科特點，建設以公共基礎課為根，專業(yè)基礎課為干，專業(yè)課為枝、實踐教學為葉的“樹狀”課程知識體系。逐漸強化專業(yè)，適當加大專業(yè)基礎課、主干專業(yè)課和工程實踐教學力度，結(jié)合專業(yè)前沿提升學生的實際工程應用能力和解決問題的能力。與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計劃和課程體系，主干專業(yè)課由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同承擔。改革更新專業(yè)課程和公共課程的教學內(nèi)容，著力推動CDIO工程教育模式，適當推行現(xiàn)場教學、實際案例教學等先進方法。針對教學方法的改革，進行科學合理的安排教學計劃，適當增加學生自主選課。改革學生學習效果和教學質(zhì)量評價方式，開展多形式考核試點。加強配套教材建設和教學資源整合，提升教學成果改革的培育。

依托于吉林省普通高等學校建筑設備實驗教學示范中心、校內(nèi)實習基地和吉林省建筑裝飾集團，加強校內(nèi)外實驗、實習、實訓、實戰(zhàn)“四實”平臺建設，增加校內(nèi)實踐教學基地的開放程度，創(chuàng)建良好的學生實際工程實踐環(huán)境氛圍。積極開展人文社科類的實踐教育活動，包括社會公益服務、創(chuàng)新創(chuàng)造、專業(yè)技能訓練、社會調(diào)查調(diào)研、生活技能磨礪、思想理論課程實踐活動、團隊合作精神培養(yǎng)等。在社會核心價值體系框架下，通過社區(qū)服務教育、體驗教育教學，培養(yǎng)學生勇于擔當責任、善于合作創(chuàng)新、敢于迎難而上的完善人格。

在應用型工程師人才培養(yǎng)方案中納入各種社會工程實踐載體，實施團隊化模式、項目化實踐、課程體系化管理和靈活的學分化考核，實現(xiàn)在學校學習和深入社會學習兩方面聯(lián)動，并帶動課堂教學、現(xiàn)場教學和網(wǎng)絡教學的協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語

以培養(yǎng)應用技術型職業(yè)人才為目標，大力培養(yǎng)學生的綜合能力，逐步摸索出適合民辦高校自身特點的應用技術型職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段我校重點工作之一。在“四實”平臺協(xié)同建設的框架下，在“四實”平臺實際操作過程中，努力培養(yǎng)出行業(yè)適應能力強的“三強型”“三對接”特色人才，任重而道遠。

參考文獻：

[1] 徐榮進等.建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)實踐教學創(chuàng)新探索[J].中國電力教育，2014.

[2] 孟靖華.建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的應用轉(zhuǎn)型探討[J].河南科技，2014.

[3] 蔡良君.轉(zhuǎn)型期中的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)發(fā)展的探索[J].廣州化工，2014.

基金項目：

吉林省高教學會2015年度高教科研課題《建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展“四實”平臺協(xié)同建設研究與示范》（課題編號：JGJX2015B41）成果。

作者簡介：

徐碩（1980-），女，遼寧沈陽人，碩士，長春建筑學院城建學院建筑環(huán)境與能源應用工程教研室副主任，高級工程師，研究方向：專業(yè)教育教學。