摘 要：信息技術是一門集知識性、創(chuàng)新性、趣味性為一體的學科，要充分提高學生的興趣，拓展培養(yǎng)學生的思維力和創(chuàng)新力。以教師為抓手，研究分析學生的個體差異，改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生的民主性和參與性，運用多種手段來提高信息技術課堂的效率，保證教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；有效性

信息技術課堂教學最關注的應該是它的有效性。它不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學的活動，促進學生學習方式的轉變，也能促進學生的發(fā)展。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械地生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。那么，怎樣才能有效地提高信息技術課堂教學的效率呢？

1 把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。同時，該準備的教具一定要準備，生動的教具起著不可低估的作用。信息技術是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象。所以，信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，信息技術課就會清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。

2 仔細研究學生，搞好學情分析

研究學生、了解學生是信息技術課堂教學有效性的前提之一。一些學生在小學、初中階段就已有了良好的信息技術操作基礎，這樣就能與高中信息技術課程內容順利地銜接，但也有一部分學生在之前很少接觸信息技術課程，連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學過程中，每節(jié)課下來，都應該對學生知識的掌握程度做一個全方位的了解，重視學生的已有知識和生活經(jīng)驗，進一步了解學生的心理傾向和認知規(guī)律，了解學生與教師、學生與教材、學生與信息技術、學生與課堂的關系，是保證信息技術課堂教學有效性的重要條件。

3 深入領會信息技術課堂教學、轉變傳統(tǒng)的教學模式

信息技術課堂教學是以學生為學習主體的教學，是促進學生發(fā)展，也就是引導學生在知識技能、情感態(tài)度、價值觀這三個方面有機整合。改變教師講學生聽，教師演示學生模仿操作，學習方式單一，缺乏學生的主動參與的傳統(tǒng)的教學模式。應不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學生廣闊的參與空間。充分利用教材中豐富多彩的問題，給學生多樣化的學習方式，充分體現(xiàn)學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。體現(xiàn)自主、探索和合作的學習方式，使學生成為學習的主人，使學生主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到一定的培養(yǎng)。信息技術教學是活動的教學，學習不是單純的知識的接受，現(xiàn)實的和探索性的信息技術活動要成為信息技術學習內容的有機組成部分。

4 大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，提高學生參與教學全過程的程度

在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地；在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性。達到事半功倍的效果。比如，我在講解《IP地址》一節(jié)時，在全球IP地址越來越緊缺的情況下，如何解決這個問題？教師可以讓學生自己上網(wǎng)查找相關資料，學生會自然而然深入到128位IP地址的概念，學生就會牢牢地記住IP地址含義。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，事半而功倍。大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。

5 多種手段鞏固知識，提高信息技術課堂教學效率

信息技術的學習我們不提倡在課后留作業(yè)，所有的問題、練習和作業(yè)都在課堂上解決。所以，我們必須高效利用課堂的45鐘。筆者認為可以通過以下幾種方法提高信息技術的課堂效率：

第一，少講多練。信息技術課是一門集動手與動腦為一體的課程。在教學中也發(fā)現(xiàn)，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后接受學習內容和方法，最后鞏固練習。

第二，運用多媒體課件，鞏固知識。比如《因特網(wǎng)的應用與發(fā)展趨勢》《網(wǎng)絡的功能與構造》《網(wǎng)絡通訊的工作原理》等理論性較強，如果采取一般的方法，不太容易理解。但可以做成課件，如隨堂測試、填空等練習形式，達到鞏固知識的目的。

第三，充分利用評價的作用，提高學生學習的積極性和成就感。在信息技術教學過程中，筆者一般每個知識點都會設計成一個任務讓學生去完成。小的任務一般要求每個學生必須完成，大的任務可以分小組協(xié)作完成。譬如，在《建立主題網(wǎng)站》一章的教學過程中，我把全班分為10個小組，每個成員發(fā)揮其特長，協(xié)作完成一個有關2008奧運的主題網(wǎng)站。最后把完成的網(wǎng)站通過IIS發(fā)布，同學們相互訪問、評價，評出每個網(wǎng)站的優(yōu)點和缺點，并根據(jù)全班的評分給予不同的排名。恰當?shù)貞枚喾N形式的評價，不僅能激發(fā)了學生的競爭意識，同時也提高了學生團結互助的精神。學生之間相互學習，讓學生當一回小老師，也是知識再次體現(xiàn)的過程，同時也鞏固了他們所掌握的知識。

6 創(chuàng)設民主和諧的課堂教學環(huán)境，保證課堂教學的有效性

許多有成效的信息技術教師之所以能高效率的教學，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和提供空間與機會，讓學生積極參與學習信息技術，實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

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作者簡介：王正宇（1976—），男，四川閬中人，中學二級職稱，研究方向：信息技術研究性學習。