黃艷麗　宋國治

摘要：專業(yè)英語是碩士研究生階段必修的一門公共基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了如何將情景式教學(xué)模式運(yùn)用在碩士研究生專業(yè)英語聽、說、讀、寫四個技能的培訓(xùn)中，旨在提升研究生的專業(yè)國際交流能力，為日后科研及工作奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究生專業(yè)英語；情景式教學(xué)；國際學(xué)術(shù)交流

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0147-02

一、引言

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)領(lǐng)域的延伸和深入。在大學(xué)階段，專業(yè)英語除鞏固基礎(chǔ)英語中的基礎(chǔ)知識外，還需要通過使用英語掌握聽、說、讀、寫、譯等基本的實(shí)用交際技能，如掌握一定的專業(yè)詞匯，能閱讀并翻譯簡單的工具手冊等，為雙語課和日后工作奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。在研究生階段，專業(yè)英語作為學(xué)位必修課程，它的主要目的是進(jìn)一步鞏固與提高大學(xué)英語階段獲得的基礎(chǔ)和專業(yè)英語知識，擴(kuò)大專業(yè)術(shù)語的詞匯量，使學(xué)生能自如地應(yīng)用英語進(jìn)行本專業(yè)學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究。

實(shí)際上，研究生培養(yǎng)的目的是使其成為科學(xué)研究的高級人才，而科研人員的必備素質(zhì)除閱讀并看懂大量的本專業(yè)文章外，還能夠就專業(yè)問題可以與國際同行自如地進(jìn)行交流，這樣才能適應(yīng)目前的國際化大環(huán)境，從而進(jìn)一步提高他們的研究水平。因此，研究生專業(yè)英語教學(xué)的目的是重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的國際交流能力，使學(xué)生在日后撰寫期刊論文或畢業(yè)論文、向期刊投稿、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時，不受專業(yè)英語水平的限制，促進(jìn)其專業(yè)水平的發(fā)揮[1]。本文主要從專業(yè)英語的聽、說、讀、寫四個方面入手，使用情景式教學(xué)模式，并貫穿研究生翻譯能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高研究生科研學(xué)術(shù)水平的目的。

二、研究生專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及分析

以天津工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院為例，研究生專業(yè)英語分為專業(yè)碩士專業(yè)英語和學(xué)術(shù)碩士專業(yè)英語。專業(yè)碩士的專業(yè)英語課程一般在研一的第一學(xué)期開設(shè)，而學(xué)術(shù)碩士因第一學(xué)期需要修讀學(xué)校研究生院要求的第一外國語課程，故他們的專業(yè)英語安排在第二學(xué)期。此外，由于研究生都來自不同的高校，有的學(xué)生大學(xué)期間并沒有修讀過專業(yè)英語，他們的專業(yè)詞匯量會相對少一些。針對這種良莠不齊的狀況，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所獲，是一個值得深思的問題。和大多數(shù)課程一樣，目前專業(yè)英語課程還是采用傳統(tǒng)的授課模式，即“教師講，學(xué)生聽”。本來研究生對這種公共學(xué)位課的認(rèn)識就有一定的不足[2]，比如有的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)英語只需要積累一些專業(yè)詞匯，這在他們平時閱讀文獻(xiàn)的過程中也可以做到；有的學(xué)生認(rèn)為這門課太簡單，英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)不用學(xué)也可以，只是為了學(xué)分才來上課。再加上老師傳統(tǒng)的授課模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。鑒于以上教學(xué)過程中存在的問題，筆者在研究生專業(yè)英語教學(xué)過程中采用了情景式教學(xué)模式。情景式教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計一些具體的、真實(shí)的場景，為運(yùn)用英語提供充足的實(shí)例，并激活所教的知識。這種教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生綜合使用語言的能力有著非常大的幫助[3]。下面我們將具體地介紹怎樣將情景式教學(xué)法融合到研究生專業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中。

三、情景式教學(xué)模塊

一般來講，研究生專業(yè)英語課學(xué)時較少，只有30學(xué)時。學(xué)術(shù)碩士每屆12～18人不等。為了讓學(xué)生在有限的學(xué)時數(shù)中有最大程度的收獲，我們主要分以下幾個模塊進(jìn)行。

（一）論文閱讀與寫作（14學(xué)時）

用英語撰寫學(xué)術(shù)論文，對本科生可能是一個比較大的挑戰(zhàn)。但對研究生來說，這是他們必備的能力之一。英文撰寫學(xué)術(shù)論文有兩個目的，一是投稿國際學(xué)術(shù)會議，參加會議并在會議上宣講；二是投稿國際學(xué)術(shù)刊物，讓國內(nèi)外同行了解自己的最新研究成果。無論是哪個目的，都是為了促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，體現(xiàn)自己的科研水平。但在撰寫之前，首先要看懂英文文獻(xiàn)。因此，在研究生專業(yè)英語的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英文閱讀和寫作能力，我們以“如何用英語撰寫高水平學(xué)術(shù)論文”為主題，進(jìn)行了專題情景教學(xué)。首先，教師需要給學(xué)生講解科技論文的結(jié)構(gòu)，一般包括：標(biāo)題（Title）、摘要（Abstract）、關(guān)鍵詞（Keywords）、引言（Introduction）、正文（Body）、致謝（Acknowledgement）、參考文獻(xiàn)（References）等。然后分別從各個方面去教授每部分應(yīng)該涵蓋什么樣的內(nèi)容，并介紹一些有用的句型等。此外，還要給學(xué)生講解一篇學(xué)術(shù)論文，通過研究、寫作、投稿、修改、校對的具體過程，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文的寫法、結(jié)構(gòu)和程序。這些內(nèi)容的講授需要4學(xué)時。有以上基礎(chǔ)之后，每個學(xué)生在英文數(shù)據(jù)庫中找一篇與自己研究方向相關(guān)的文獻(xiàn)，或者導(dǎo)師指定閱讀的英文論文。因?yàn)檠幸坏膶W(xué)生剛開始看論文，所以只要求他們對文中的摘要、引言和結(jié)論部分進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而這三部分也是論文寫作中非常重要并且對英語寫作要求最高的幾個部分。閱讀過程中需要將文中的專業(yè)詞匯以及一些好的句型列出來。此外，還需針對這篇論文，模擬寫一封cover letter。剩余的課時要求每個研究生翻譯自己論文中的摘要、引言、結(jié)論和cover letter，并重點(diǎn)給大家介紹用到的術(shù)語以及有用的句型。最后，將所有學(xué)生的術(shù)語、有用句型和cover letter匯總為電子版，供大家積累專業(yè)詞匯以及日后寫學(xué)術(shù)論文和投稿備用。在這個階段的教學(xué)中，教師通過講解英文期刊論文的基本結(jié)構(gòu)和投稿程序，學(xué)生自己閱讀、翻譯論文，撰寫cover letter，聽取其他同學(xué)講解后，對學(xué)生快速地理解文章的主要觀點(diǎn)和研究成果有非常大的幫助，從而對英文學(xué)術(shù)論文的閱讀和寫作不再畏懼。

（二）口頭交流（12學(xué)時）

在培養(yǎng)研究生的國際交流能力時，其中很重要的一部分是鍛煉他們的口頭交流能力。國際學(xué)術(shù)會議是把不同國家和地區(qū)從事同樣領(lǐng)域的專家學(xué)者聚集一起進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的盛會。對初涉科研的研究生來說，參加國際學(xué)術(shù)會議是一個開闊眼界的好機(jī)會。它能夠幫助學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，還能據(jù)此適當(dāng)調(diào)整自己的科研興趣和方向[4]。另外，參加國際會議為與國外同行專家探討專業(yè)問題提供了一個非常好的學(xué)術(shù)交流平臺。因此，口頭交流能力的提升對研究生日后的科研工作起著一定的促進(jìn)作用。為此，我們在研究生專業(yè)科技英語課程教學(xué)中，模擬開展學(xué)術(shù)討論會的形式，將國際會議的情景融入到教學(xué)當(dāng)中。具體安排如下：首先，教師先給學(xué)生講授一些國際會議的流程，并給出一些可參考的句型，比如：大會致詞、主持報告會用語、學(xué)術(shù)演講的通用句型、學(xué)術(shù)討論用語、報告后的質(zhì)疑與答疑用語以及會場上的技術(shù)性用語等，共計4學(xué)時。然后，將班里的學(xué)生分為4組，每組4個人左右，相當(dāng)于會議的4個session，每堂課1個session，共計8學(xué)時。每位同學(xué)選擇一個自己感興趣的主題（最好和自己的研究方向相關(guān)），現(xiàn)場演示ppt，做英文報告15分鐘，其中需要用到一些學(xué)過的句型。然后其他學(xué)生在報告結(jié)束后，針對報告內(nèi)容，并結(jié)合之前所學(xué)句型，對報告人用英語進(jìn)行提問，報告人隨后做出回答，提問控制在5分鐘以內(nèi)。這種教學(xué)方式現(xiàn)場模擬了學(xué)術(shù)討論會的氛圍，結(jié)合專業(yè)科技英語知識和自己的專業(yè)方向知識，在制作以及演講ppt、回答問題的過程中，既加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解，又鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。此外，學(xué)生也會對自己的英語口語能力有更為全面的認(rèn)識，提高了他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。

（三）趣味聽力（4學(xué)時）

除了以上提到的讀、寫、說能力的培養(yǎng)之外，專業(yè)英語的教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生聽力的提升。提高聽力不僅有助于讀、寫、說這三項(xiàng)技能的發(fā)展，還可以為日后的學(xué)術(shù)交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，上述教學(xué)過程中，在其他同學(xué)講解或者作報告時，教師都應(yīng)要求學(xué)生專注聽講，鍛煉自己的聽力能力。除此之外，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，我們還開設(shè)了專門的趣味聽力環(huán)節(jié)，即選取與專業(yè)相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生邊看邊記，一般需要重復(fù)聽取2～3遍。以我們計算機(jī)專業(yè)為例，可以選擇《社交網(wǎng)絡(luò)》、《機(jī)械公敵》、《決勝21點(diǎn)》等英語原聲電影，截取一些涉及到計算機(jī)專業(yè)詞匯和內(nèi)容的情節(jié)片段，進(jìn)行無任何字幕的播放。播放的同時讓學(xué)生將聽到的臺詞默寫下來，或?qū)⒁恍┲匾膶I(yè)詞匯記錄下來。必要的時候可以重復(fù)播放，直到他們完全理解這段電影情節(jié)為止。這種將電影情節(jié)融入到專業(yè)英語教學(xué)的方式，一方面可以使學(xué)生了解到自己的聽力水平，從而激發(fā)他們對聽力學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以讓學(xué)生擴(kuò)充一些專業(yè)詞匯量，學(xué)到一些常用的口語表達(dá)。

四、情景教學(xué)的局限性和可改進(jìn)之處

當(dāng)然，情景教學(xué)法在有的時候效果不是很明顯。比如有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，或者性格比較靦腆，可能會在報告或講解中表現(xiàn)欠佳。這時需要考慮到學(xué)生的情緒，以鼓勵為主，提高他們的自信心。其實(shí)，英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，所以只要學(xué)生有耐心、恒心、自信心，自然會學(xué)好的。

五、總結(jié)

在研究生專業(yè)英語的教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓他們能夠?qū)W以致用，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文從聽、說、讀、寫四個方面入手，運(yùn)用情景式教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生將大學(xué)期間學(xué)到的基礎(chǔ)英語知識在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)鞏固并擴(kuò)展，旨在使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，方便用英語進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流，以便更好地滿足未來工作的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珺.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革經(jīng)管類研究生專業(yè)英語教學(xué)[J].高等教育研究學(xué)報，2012，35，（2）：91-94.

[2]王梅，閆豐.有關(guān)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的思考和探索[J].讀與寫雜志，2015，12（3）：16-18.

[3]丁海燕.計算機(jī)專業(yè)英語的情景式教學(xué)[J].云南大學(xué)學(xué)報，2011，33（S2）：342-344.

[4]張永民，龔月姣，張軍.本科生參加國際會議的作用與經(jīng)驗(yàn)談[J].計算機(jī)教育，2012，（2）：1-5.