曹乃悅　劉紅娟

摘 要 近年來，很多高職院校為了提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)層次，紛紛與專業(yè)對口的各大企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同完成學(xué)生的選拔、培訓(xùn)及就業(yè)等階梯式培養(yǎng)流程。作為多贏角色之一的學(xué)校會從企業(yè)培訓(xùn)中汲取眾多精華。本文就企業(yè)培訓(xùn)中的動態(tài)培訓(xùn)如何應(yīng)用到高職專業(yè)教學(xué)中及包含的要素做了深入的剖析。

關(guān)鍵詞 動態(tài)活動教學(xué) 高職 課堂教學(xué) 質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.064

Abstract In recent years， many higher vocational colleges in order to improve the quality of students and employment level. They chose to have powerful combination with the major companies that have professional counterparts to complete stepped culture process such as students' selection， cultivation and employment and so on. Colleges can absorb the essence from many corporate training as one win-win role. This article makes deep analysis in how to apply the dynamic training in enterprise training to higher professional education and the elements it should contain.

Key words dynamic activity teaching； higher vocational； classroom teaching； quality

動態(tài)課堂是指在教學(xué)活動中融入了職業(yè)教育理念和企業(yè)培訓(xùn)模式而形成的一種新的授課形式，它既高于單純的理實一體教學(xué)而又以其作為理論基礎(chǔ)。適用于動態(tài)課堂的活動教學(xué)具有使學(xué)生獲取知識、提升能力和完善人格等功能，對學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣的形成和核心競爭力的提升有著積極作用，是對“做中學(xué)”理念的一種超越，是高技能型人才培養(yǎng)的需要。

1 動態(tài)活動教學(xué)含義

動態(tài)活動教學(xué)是在專業(yè)教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生以個體且靈活的思維方式去探究問題、交流創(chuàng)造，從而理解理論知識、發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律、掌握技能操作，構(gòu)建自身知識體系的一種學(xué)習(xí)模式。動態(tài)活動教學(xué)基于個人的經(jīng)歷或特定的知識要素被作為學(xué)習(xí)載體，在一體化教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動性、合作能力及專業(yè)特長，可有效促進(jìn)職業(yè)能力的提升。

2 構(gòu)建動態(tài)活動教學(xué)要素

2.1 學(xué)習(xí)概念的確立

構(gòu)建動態(tài)活動教學(xué)是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化授課流程，而此教學(xué)需建立在一定的原則基礎(chǔ)上，需要教師在從事教學(xué)活動中積極開展以下幾個方面工作：一是學(xué)生的思想準(zhǔn)備方面。需要在授課過程中保持注意力集中，讓學(xué)生們知道有哪些內(nèi)容的活動是教師為他們精心準(zhǔn)備的，學(xué)生們知道了教學(xué)目標(biāo)并且授課形式比較有趣，他們就會認(rèn)真聽講。二是提高學(xué)生的個人意識和信心。這就需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在積極的、良好的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好。三是高效的激勵活動和講解。毫無疑問，在教學(xué)過程中需要豐富的、具有創(chuàng)造性的活動和講解，以吸引學(xué)生們的注意力，并不斷結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。四是學(xué)生的全身心參與。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，需要他們的主動參與，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。五是熱情與合作。積極的感覺有助于加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以學(xué)生們積極交流個人觀點和經(jīng)驗是可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的。六是現(xiàn)實性的活動開展。通過這些切合實際、貼近生活的活動，促使學(xué)生將獲得的知識運用到實際工作中。最大化地滿足學(xué)生的需求和興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 有利于動態(tài)學(xué)習(xí)過程的主要措施

為了有效開展教學(xué)活動，需要采取有針對性的措施。一是準(zhǔn)備工作。需要結(jié)合高職學(xué)生特點、授課內(nèi)容及目標(biāo)營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，如教室布局、媒體展示等，形成主動參與和多感官并用的學(xué)習(xí)模式。二是信息傳達(dá)。告訴學(xué)生授課主題、有哪些內(nèi)容是為他們精心設(shè)計的并為他們提供學(xué)習(xí)所需要的信息，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。三是開展動態(tài)活動。鼓勵學(xué)生主動探索并分享知識，教師要給予必要的輔助和監(jiān)督。四是回顧階段。讓學(xué)生分為若干小組并分別陳述，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且教師多提出一些開放式的問題，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生之間相互探討的渴望。五是總結(jié)階段。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，需要教師對教學(xué)活動作以畫龍點睛的總結(jié)。

2.3 高職學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)

高職教育的地位逐漸提高，培養(yǎng)的對象也具有其鮮明的自身特征。高職學(xué)生雖然存在一些或大或小的問題，但在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的中心地位，教師的身份是設(shè)計者、引導(dǎo)者，起輔助作用。高職學(xué)生已經(jīng)具備了成人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為有一定學(xué)習(xí)能力的成人，應(yīng)將遵循行動、反思、總計、計劃四個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師，我們要學(xué)會從學(xué)生角度考慮問題：我要學(xué)什么、為什么要學(xué)、有什么為我而設(shè)計的、學(xué)起來是否輕松等等。當(dāng)我們抓住了其中的奧妙，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸將迎刃而解。

2.4 教學(xué)流程“BOMBER B”結(jié)構(gòu)

“BOMBER B”是“Bang、Opening、Messages、Bridge、Examples、Recap、Bang”單詞的第一個字母縮寫?，F(xiàn)今流行的各類講演與培訓(xùn)多數(shù)采用此種結(jié)構(gòu)，“BOMBER B”的含義是：B—砰，講解的開始一定要從一個注意力吸引點開始，可更有效抓住學(xué)生的思維。O—開始，列出主要信息和學(xué)習(xí)所采取的路線，讓學(xué)生明確地知道自己的下一步要做什么。M—信息，既傳達(dá)本次活動需要的關(guān)鍵信息。作為學(xué)生開展活動的理論支撐。B—橋梁，在各個關(guān)鍵信息之間和學(xué)生經(jīng)歷及需求之間建立必要的橋梁或聯(lián)系。E—舉例，舉例幫助學(xué)生形象化地理解知識點的含義。R—扼要重述，由學(xué)生來完成總結(jié)活動中的關(guān)鍵信息或自身的收獲。B—砰，課程結(jié)束要以注意力或吸引點結(jié)束。通過運用“BOMBER B”可以使課程更加地條理化，有助于教與學(xué)之間的信息反饋。

2.5 可視化教學(xué)

人們在學(xué)習(xí)過程中會有三個截然不同的學(xué)習(xí)途徑，分別是視覺、聽覺和感覺。這些途徑會在我們在學(xué)習(xí)不同的知識時帶來不同的學(xué)習(xí)效果。視覺是通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽覺是通過接觸聲音來學(xué)習(xí)，觸覺則是通過身體活動或直接參與進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個人愿意選擇的途徑是各不相同的。科學(xué)試驗證明55%以上的人更傾向選擇視覺的學(xué)習(xí)途徑，因此我們在對高職學(xué)生進(jìn)行授課時，應(yīng)注重知識點、技能點的可視化效果。可應(yīng)用白板來開展教學(xué)活動，利用翻紙板進(jìn)行總結(jié)或展示。

2.6 反饋的重要性

反饋意見是了解自己和自身行為的一種有效的途徑。就像一面鏡子一樣讓學(xué)生知道其行為已經(jīng)達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)或未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對于高職學(xué)生開展動態(tài)教學(xué)后提供有效的反饋意見顯得尤為重要。反饋意見主要分為兩種：一種是積極的反饋意見，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予真誠的表揚，重要在于強(qiáng)調(diào)該學(xué)生或小組做得好的原因及如何做到的，利于其他學(xué)生借鑒。另一種是建設(shè)性的反饋意見，這種意見強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在下次如何能做得更好，建設(shè)性意見會增強(qiáng)自我意識，提供選擇并鼓勵其取得進(jìn)步。

3 提升動態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點

3.1 教室布置

根據(jù)課程內(nèi)容或活動的設(shè)計，需要更改教室的布置或桌椅的擺放，有利于教學(xué)活動的順利開展。教室布置的技巧主要包括使教室布局富于變化、不要鼓勵學(xué)生藏到別人或桌子之后、不要擺放太多的椅子、確保能看到每個學(xué)生的臉、避免桌椅成排擺放等。

3.2 針板、翻紙板的使用

針板、翻紙板的作用是將大小不同的白紙粘貼到白板上，利用噴膠可在白紙上展示卡片或直接在白紙上寫字等。主要優(yōu)勢有如下幾點：一是這些媒介有利于學(xué)生集中注意力，利于教師和學(xué)生記住要展示或強(qiáng)調(diào)的重點以及記錄、討論板子上的觀點。二是將執(zhí)行一項任務(wù)或活動的步驟和方法清楚地展示出來，利于學(xué)生開展活動。三是輔助視覺手段增強(qiáng)了信息傳播的持久力。四是可以把板子擺放到教室四周，更利于展示活動的關(guān)鍵信息。

3.3 PPT使用技巧

對于幻燈片的演示授課，相信很多教師都已經(jīng)非常熟悉了，但是否在運用過程中遇到這樣或那樣的問題呢？結(jié)合職業(yè)教育特點及專業(yè)特征，筆者總結(jié)了以下技巧：一是考慮是否真的有必要使用PPT。認(rèn)真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否有更好的傳達(dá)信息的方式，可以用哪些活動取代。二是保持言簡意賅。學(xué)生在有限時間內(nèi)接受的信息是有限的，盡量避免長篇大論。三是切勿照本宣科。任何時候都不要單調(diào)地朗讀幻燈片上的內(nèi)容，畢竟它只起一個輔助作用。四是提出問題。通過詢問開放式問題與學(xué)生深入交流，聆聽答案并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)。五是不要轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)我們在授課中不需要展示某些內(nèi)容時，就不要打開我們的幻燈片，并關(guān)閉機(jī)器以消除噪音。六是站在正確的位置，確保學(xué)生可以清楚地看到屏幕。七是給學(xué)生留出必要的記錄時間或打印幻燈片并分發(fā)給學(xué)生。

3.4 積極促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變

問題學(xué)生通常是指給教師、小組中其他學(xué)生制造麻煩或阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生。作為教師應(yīng)該擁有多種有效策略來應(yīng)對這些問題學(xué)生。主要有以下方式：一是忽視問題學(xué)生的不當(dāng)行為。這種方式在課程開始時非常有效，學(xué)生具有一種本能的防衛(wèi)心理，忽視其不當(dāng)行為，可以給他留有一定的時間和余地冷靜下來。二是為其樹立榜樣。對希望看到的示范行為要給予及時的表揚，通過贊揚表現(xiàn)好的學(xué)生以影響那些問題學(xué)生。三是利用小組合作引導(dǎo)問題學(xué)生。提供機(jī)會讓小組成員了解問題學(xué)生的真正想法或目的，并幫助問題學(xué)生逐漸融入集體學(xué)習(xí)生活中。四是非正式討論。可以利用休息時間與問題學(xué)生進(jìn)行簡單交流以達(dá)到消除障礙的目的。五是間接對抗或直接對抗。利用教師的演示進(jìn)行問題的糾正，或直接與學(xué)生進(jìn)行問題的交流以盡快解決問題，注意此種方法為非必要手段。

4 小結(jié)

綜上所述，構(gòu)建動態(tài)活動教學(xué)來源于課堂教學(xué)中的外在壓力與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，只有在教學(xué)活動中積極思考并探索，使高職教學(xué)更符合社會對人才的需求和學(xué)生對職業(yè)能力提升的期望，才能實現(xiàn)課堂效果的最大化。

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