鄭偉　張小華

摘 要 統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)存在著體系不夠系統(tǒng)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源不足、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定等一系列問題。對此，需從培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐類課程、實(shí)習(xí)等幾個方面加以改進(jìn)和完善，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐類競賽 實(shí)踐類課程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.065

Abstract Statistics is a curriculum that combined theory and practice， the statistical practice teaching is the weak link in the professional development of statistics， practice teaching exists a series of problems， for example system is not enough for the system， outdated teaching methods， lack of teaching resources， practice base is not stable enough and so on. In this regard， it needs to improve and perfect the training plan， curriculum design， practice courses， internships and other aspects， and find out a feasible solution.

Key words practice teaching of Statistics； curriculum design； practice class competition； practice courses

統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來源于實(shí)踐，依賴于應(yīng)用，形成理論進(jìn)一步來指導(dǎo)實(shí)踐，并在應(yīng)用過程中不斷發(fā)展壯大，統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會應(yīng)用的需要。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)在于將數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析這兩大核心功能結(jié)合實(shí)際問題應(yīng)用于實(shí)踐，從而解決各種實(shí)際問題。因此對于高校統(tǒng)計(jì)人才的教育不僅要重點(diǎn)講授理論知識，同時要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力。如何更好地開展統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。

1 目前實(shí)踐教學(xué)的主要方式及存在的主要問題

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的一個不間斷的、完整的教學(xué)過程，包括課堂案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐競賽、社會調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在內(nèi)的一系列過程。①通過上述各種類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識也圍繞實(shí)踐過程來選擇、組織和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識，以實(shí)踐過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，并通過實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐表現(xiàn)等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我國各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)計(jì)有一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性研究和整體設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)方案與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)有較大的距離。

（1）實(shí)踐教學(xué)的課程體系不夠完整。就目前整個統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況來看，統(tǒng)計(jì)核心理論課程體系尚屬完善，但教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，由于某些客觀原因，人才培養(yǎng)計(jì)劃中未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)課時所占課時比重不高。課時少必然會造成對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法達(dá)到理想的效果。

（2）教學(xué)手段和教學(xué)時間安排上，大部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，實(shí)踐內(nèi)容一成不變，不能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探討式、研究式、報(bào)告式等多樣化教學(xué)研討形式。在實(shí)踐教學(xué)時間安排上存在另一個問題就是理論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不能很好地相吻合，很多時候會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)超前或者滯后的情況。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中一元線性回歸分析章節(jié)中對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)在此之前已經(jīng)上機(jī)操作過，那么在之前操作過程中學(xué)生只是單純地操作，得到一個結(jié)果，并不能真正和理論結(jié)合起來；如果實(shí)驗(yàn)是安排在課程講解之后很長一段時間，這個時候?qū)W生對所學(xué)的理論知識已經(jīng)有所遺忘，上機(jī)操作時亦是按照要求單純來操作；合理的時間安排應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程以后及時地由指導(dǎo)老師指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以加深對理論知識的理解，而且也使學(xué)生掌握了上機(jī)操作的技巧。但是，很多高校在課程的安排過程當(dāng)中并不能做到這一點(diǎn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，而SAS、R語言、Python等功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。很多潮流軟件課程的開展是以專業(yè)選修課的形式設(shè)立的，在課程安排時相對獨(dú)立，忽略了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是比較被動的，往往以拿到學(xué)分為目的，學(xué)過之后并沒有真正思考如何將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中或者各個領(lǐng)域，最終導(dǎo)致一個結(jié)果就是學(xué)生學(xué)的積極性不高，老師教的積極性也不高，慢慢就在培養(yǎng)計(jì)劃中被刪除。

（4）組織形式上，目前學(xué)生實(shí)踐類課程有兩種形式：一種是院系組織，有穿插在課程當(dāng)中的，例如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)；有建立校企合作實(shí)習(xí)基地的，然后定期輸送學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，如課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。但由于實(shí)習(xí)時間的限制、交通、硬件設(shè)備等問題，安排學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會較少，實(shí)習(xí)時間短無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會。例如，本來需要一個月時間的實(shí)習(xí)，但是在課時安排上只能安排兩周，這就造成了企業(yè)在下一年不愿再安排學(xué)生實(shí)習(xí)；或者由于實(shí)習(xí)單位和學(xué)校所處的地理位置不夠便利，學(xué)校出于安全、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面的考慮，也會嚴(yán)重制約實(shí)習(xí)的開展。

（5）實(shí)踐類教學(xué)還包括學(xué)生參加科技創(chuàng)新類項(xiàng)目、參加各種統(tǒng)計(jì)類競賽等方面。學(xué)生在科研創(chuàng)新項(xiàng)目上往往缺乏自信心，這主要是因?yàn)槿狈處煼e極主動的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。在統(tǒng)計(jì)類競賽上雖然學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，但是競賽結(jié)果并不是特別理想。由于各種獎勵機(jī)制，學(xué)生初期報(bào)名熱情高漲，后期由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競賽的知識需求，大部分學(xué)生是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識，實(shí)踐類項(xiàng)目、競賽的組織迫在眉睫。

2 實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要方向及主要措施

實(shí)踐課程的開展首先應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃的制定、完善課程體系的設(shè)置著手，對于實(shí)踐課程分課內(nèi)課外兩種形式，分別制定不同的教學(xué)體系和方法。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括理論課相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐類課程體系、實(shí)踐類競賽、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)，分別針對不同的實(shí)踐課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的組織開展形式、考核形式。并通過實(shí)踐加以改進(jìn)和優(yōu)化，使之不斷規(guī)范化、完整化。

（1）課程所帶實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r在理論課程結(jié)束以后實(shí)現(xiàn)上機(jī)操作，這就要求學(xué)校要有充足的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生和老師隨時可以進(jìn)行上機(jī)操作。實(shí)驗(yàn)課程的安排之所以超前或者滯后很多一部分原因都是實(shí)驗(yàn)室不足造成的，只有解決硬件問題，才能從根本上解決教學(xué)問題。

（2）課程設(shè)計(jì)是教師形成具體教學(xué)方案的過程，特別是對于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識及常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，更要求能夠結(jié)合實(shí)際問題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計(jì)方法，借助統(tǒng)計(jì)軟件，完成對問題的研究分析，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課程設(shè)計(jì)尤為重要。課程設(shè)計(jì)需要綜合考慮教師自身的教學(xué)技能、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的知識儲備情況和學(xué)習(xí)能力及課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計(jì)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題，有助于開拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類旁通，作為理論知識到實(shí)際應(yīng)用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計(jì)起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。課程設(shè)計(jì)的開展主要應(yīng)注意以下幾個方面的問題：第一個是課程設(shè)計(jì)時間的安排，課程設(shè)計(jì)需要安排在基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后才能夠開展，因此需要結(jié)合實(shí)際的上課時間來安排。第二是明確課程設(shè)計(jì)的具體要求和主要任務(wù)。第三是考核階段。對于課程設(shè)計(jì)的考核可不拘泥于傳統(tǒng)的考試形式，課程考核模式方面可以考慮加入分組開展調(diào)研、總結(jié)報(bào)告等開放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在考核過程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。最終可按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來評定最終成績。

（3）實(shí)踐類課程主要是結(jié)合目前“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大數(shù)據(jù)”時代背景，培養(yǎng)如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，以促進(jìn)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)時代需求。在以往的教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用大部分限于傳統(tǒng)老舊的軟件，而功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃的制定過程中要考慮此類課程的選擇、開設(shè)學(xué)期、學(xué)時設(shè)置和考核方式幾個方面的問題。一方面要制定好相關(guān)課程的培養(yǎng)計(jì)劃，另一方面通過教學(xué)和實(shí)踐不斷改進(jìn)不斷完善。

（4）實(shí)踐類競賽的組織與開展對于在校大學(xué)生來說不僅可以促進(jìn)他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)等方面的能力，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐競賽的組織和開展也是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步完善的主要內(nèi)容。目前有各種國家級省級科研競賽項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競賽、統(tǒng)計(jì)建模競賽、數(shù)據(jù)挖掘競賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場調(diào)查大賽等各類學(xué)術(shù)競賽，通過這些競賽不僅可以提高和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，同時通過競賽可以使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。對于競賽最大的問題是經(jīng)費(fèi)問題，一方面需要學(xué)校的大力支持，另一方面也需要加強(qiáng)校企合作，獲得來自企業(yè)方面的贊助和支持。

（5）統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)開展的目的在于使學(xué)生不再單純局限于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)，更多的是為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工作的適應(yīng)能力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中踐行理論。這就需要學(xué)校積極組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地開展專業(yè)類相關(guān)的崗位輪換，讓他們熟悉崗位工作對自身的主要要求有哪些，然后再有針對性地加強(qiáng)相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中注重與時俱進(jìn)，時刻把握社會需求，促進(jìn)校企合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)校掌握一手的社會需求資料，針對性地為各行業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)分析人才。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，建立長期友好的合作實(shí)習(xí)基地， 從而為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會創(chuàng)造良好的條件。②

3 結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，不僅要重視理論教學(xué)，也需要加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)理論知識的轉(zhuǎn)化和吸收，同時也可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對專業(yè)的興趣度。對于實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，需要從多個層面著手，針對不同板塊采用不同的教學(xué)管理方法，著力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會真正培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

注釋

① 徐秋艷，萬秋成.高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2006.6：67-68.

② 郭精軍.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013.4：101-104.