趙軍華

摘 要 本文針對高職高專院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與教學方法的探討，敘述了存在的問題和對應(yīng)的解決方法，旨在通過不斷地改進，努力使高職高專院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦出水平，辦出特色。

關(guān)鍵詞 高職高專 數(shù)控技術(shù) 課程設(shè)置 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.066

Abstract This paper according to the discussion of college numerical control technology curriculum design and teaching method of higher vocational colleges， describes the existing problems and corresponding solutions， aims to continue to improve， and strive to make the higher vocational colleges CNC technology professional proficiency， run a feature.

Key words vocational college； numerical control； curriculum setting； teaching methods

0 前言

在機械制造業(yè)中，使用數(shù)控機床來進行零件加工已經(jīng)非常普及，無形之中就需要大量的能夠利用數(shù)控技術(shù)操控數(shù)控機床的人才，并且對掌握數(shù)控機床加工技能的要求也越來越高。就形成了具有較高數(shù)控技能的人才相對匱乏，直接影響著先進制造的能力水平。所以，我們國家把數(shù)控高技能人才培養(yǎng)列入“國家制造業(yè)高技能緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”。

在河南制造業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的主導行業(yè)。特別是最近幾年，河南的經(jīng)濟發(fā)展迅速，機械制造行業(yè)加快了技術(shù)革新和技術(shù)改造，并且大量引進國外的先進數(shù)控機床，數(shù)控機床的數(shù)量大大增加，可是由于能夠熟練掌握數(shù)控技術(shù)的專業(yè)人才較少，造成數(shù)控加工設(shè)備的浪費。很多企業(yè)對各層次的數(shù)控技術(shù)高技能人才都有大量的需求，尤其是既懂得數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操控數(shù)控機床、熟悉數(shù)控機床維護維修的復合型高技能數(shù)控人才。

基于我國各層次培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)人才遠不能滿足社會需求，缺口較大，學生就業(yè)前景廣闊，在市場經(jīng)濟的驅(qū)動下，很多高職高專院校競相開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)。

1 課程體系與課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，國家從上世紀末期就對專業(yè)設(shè)置作出了調(diào)整，主要是改變專業(yè)設(shè)置種類繁多、專業(yè)口徑過窄的問題，同時，要求有針對性地開設(shè)社會生產(chǎn)與發(fā)展急需的對口性強專業(yè)。針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)，為了滿足社會的需求，結(jié)合企業(yè)崗位對人才的需求，企業(yè)需要什么樣的知識和技能，就必須讓企業(yè)參與進來，改變舊的課程體系，一起參與制定新的人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系和課程。

作為高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè)按照其要求，在課程設(shè)置上既要與大學本科學生的學習有所不同，又要區(qū)別于中等職業(yè)諸如中職、技師學院、技工學校等，就是要培養(yǎng)既有一定理論知識基礎(chǔ)，又有一定的實際動手能力，符合企業(yè)生產(chǎn)實際需要的實用型人才，也就是所說的技術(shù)型勞動者，在生產(chǎn)設(shè)備操作、解決一般性生產(chǎn)實際問題等方面具有入門快、能力強的特點，符合市場經(jīng)濟下的企業(yè)需求，這也與時代的發(fā)展相適應(yīng)。在原計劃經(jīng)濟體制下，普通加工設(shè)備普遍，數(shù)控加工設(shè)備比較匱乏，國有企業(yè)的分工過細，程序繁瑣，生產(chǎn)成本高，企業(yè)發(fā)展缺少活力。伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，技術(shù)的進步，國情的需要，國有企業(yè)的改制深化，私企象雨后春筍一樣冒出來，現(xiàn)在的數(shù)控加工設(shè)備相當普遍，企業(yè)生產(chǎn)特點更是設(shè)備精、加工專一、人員精干，需要的是復合型人才，即設(shè)計、工藝編程到加工、裝配一條龍的人才，降低了生產(chǎn)成本，創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟效益。

作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生，學生畢業(yè)后主要面向是制造、設(shè)計研究、材料、冶金等。就業(yè)部門是各類加工企業(yè)、設(shè)計研究院（所）機電產(chǎn)品銷售公司等。主要就業(yè)崗位有加工企業(yè)制圖、工藝規(guī)程制定、數(shù)控編程、數(shù)控車銑（加）操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、設(shè)備裝配、生產(chǎn)管理等崗位；也可以作為各設(shè)計研究院設(shè)備安裝及調(diào)試、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進工程設(shè)計與咨詢等崗位；同時也可以從事職業(yè)學校教師、培訓師等崗位。結(jié)合具體工作崗位進行課程設(shè)置的。學生在校期間能否學到精煉而實用的知識，畢業(yè)后能否適應(yīng)所從事的專業(yè)工作是衡量其專業(yè)課程設(shè)置成敗的標準。具體來說，為使學生能順利地從事上述的各項工作，要有針對性地設(shè)置課程，就要圍繞學生所從事的專業(yè)工作設(shè)置課程，要理論與實踐相結(jié)合，以實際應(yīng)用為主線，在學好基礎(chǔ)理論知識的同時加強實際操作的訓練。開發(fā)并完善基于工作過程的課程體系，制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準。通過企業(yè)調(diào)研，根據(jù)常見加工任務(wù)——“普通機械加工”“數(shù)控加工”“配合加工”，按照實際加工過程——“工藝分析”“工藝程序設(shè)計”“產(chǎn)品加工”“產(chǎn)品檢驗”“數(shù)控機床維修保養(yǎng)”，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生應(yīng)了解的知識及應(yīng)具備的能力進行分析，進而歸納整合成課程，形成“技術(shù)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)技術(shù)課程”“專業(yè)拓展課程”相結(jié)合的核心課程課程體系以及相對應(yīng)的課程。

2 結(jié)合不同課程性質(zhì)和學生采用適當授課理念

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是理論與實踐性結(jié)合比較緊密專業(yè)，實踐性比較強。在課程教學過程中，以工學結(jié)合為切入點，重視校內(nèi)一體化教學，即將課堂、實驗實訓室與生產(chǎn)車間建在一起，將學習、實訓和生產(chǎn)融為一體，充分體現(xiàn)高職教育特色。教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，改革傳統(tǒng)的教學方式，因材施教，靈活運用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，主要采用“講—演—練—評”四位一體教學模式，即“講”——教師詳細講解，“演”——教師親自示范，“練”——學生認真練習，“評”——學生自評+教師講評；“四位一體化”——即“講解、演示、練習和評價”四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，互為依托構(gòu)成一個完整的教學活動過程，達到“學、做、用”三合一的教學效果。

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念，快樂從教。教師的任務(wù)就是幫助學生更好地學習，促進學生自己主動去學習，教師必須樹立正確的教學觀、學生觀。教師應(yīng)該學會快樂從教，學會調(diào)整自身的主觀期望。在授課過程中，要精神飽滿、熱情，結(jié)合學生的興趣，緊緊抓住學生的心理，把課堂變成開放性課堂，老師輕輕松松去引導學生學習，讓學生主動快樂地學習。

（2）以真實零件為載體，分組按情景過程授課。以真實的零件為載體，設(shè)計每個學習情境和子情境的內(nèi)容。把學生分成若干個組，每一組為一個學習單元，結(jié)合分配的任務(wù)，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個步驟，進行授課學習。這樣學習，不但可以培養(yǎng)學生自主學習的興趣，又能充分發(fā)揮學生的團隊協(xié)作精神，學生自己主動學習為主。教師指導為輔，引導學生用最合理的方法學習知識和技能。

（3）注重參觀教學，提高學生感性認識。學生大部分是從高中直接升入高職高專院校學習數(shù)控專業(yè)的，對數(shù)控專業(yè)知識比較陌生，特別是對專業(yè)課程的學習感覺困難，注重參觀教學，讓學生多參觀企業(yè)，了解生產(chǎn)與應(yīng)用過程，提高學生感性認識，提高學生學習專業(yè)課的興趣，將會很好地提高教學效果。

（4）加強實訓、實習教學環(huán)節(jié)，有目的地組織開展實訓、實習教學。實訓教學是培養(yǎng)學生動手能力的主要環(huán)節(jié)，從感性認識入手，不斷通過實際動手能力的訓練，讓學生逐漸上升到專業(yè)方面的理論性知識。學生喜歡動手操作，不太愿意進行枯燥的理論知識學習，通過學生動手操作，從實踐中能不斷提高學生的理論知識水平，從而使學生的動手操作能力和解決實際工程問題的能力都得到進一步的提高。

（5）采用“走出去、請進來”的教學模式。“走出去”就是讓學生有針對性地到企業(yè)里去實習、學習，掌握數(shù)控加工的整個過程，把零件的設(shè)計、工藝、編程、加工等與所學的理論知識有機結(jié)合起來?！罢堖M來”就是把企業(yè)里有較高水平，有理論又有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請進來，給學生做專題講座或授課。

總之，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與課程設(shè)置方面，主要以提高學生綜合職業(yè)能力與企業(yè)崗位對知識技能的需求為主線，通過企業(yè)調(diào)研，建立并完善基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。根據(jù)社會需要與企業(yè)就業(yè)崗位進行課程設(shè)置，引入先進的教育教學理念，進行工學結(jié)合的職業(yè)教育課程的開發(fā)與實踐，實行理論實踐一體化的教學，采用“講—演—練—評”四位一體教學模式，激發(fā)學生學習的熱情，提高教學質(zhì)量。

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