張貴星

【摘要】研究性學習已經成為高中數學教學的必修課程，研究性學習的開展，是為了實現以學生為主體，并改革教師傳授式教學，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念.本文筆者就高中數學課堂教學如何開展研究性學習進行了一些探討.

【關鍵詞】研究性學習；含義；思考；實踐

一、研究性學習含義

研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方法，從學習生活和社會生活中選擇并確定專題，積極主動地獲取知識、應用知識并解決問題的學習活動.這種學習活動的核心是改變學生的學習方式，強調自主學習與合作學習.數學教學大綱中對研究性學習提出要學會提出問題和明確探究方向；要體驗教學活動的過程；要培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神和應用能力；

要以書面材料、口頭報告，墻報等形成反映研究性成果，學會交流.

二、對研究性學習的思考

1.改變教師觀念

應數學大綱要求，高中數學教學將有六分之一的時間是用來進行研究性學習的，這就對教師的能力提出了更高的要求，教師自身具備的研究性能力和對學生的指導能力，直接關系到課堂教學的開展和效率.研究性教學是改變傳統(tǒng)教學的一個重要的轉折點.開展研究性學習，教師教學觀念的轉變是前提.研究性教學是一種開放的教學模式，學生在學習中應主動的學習，這就需要教師給學生提供一個寬松和諧的平臺，教師應從課堂的主導者轉變?yōu)榻M織者、研究者、指導者、評價者，從傳統(tǒng)的傳授式教育轉變?yōu)閷W生自主發(fā)展的促進者.

2.激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設情景教學

興趣是學生學習的動力，高中數學教學常常會追求高效教學，即在最短的時間內把效益最大化，但是在實踐過程中，常常會走入教學的誤區(qū)，常把最后的分數最為評定的標準，教師和學生忙于總結題型，讓學生陷入解題的誤區(qū)，學生學習中缺乏交流合作，學生感覺不到學習的樂趣，沒有學習興趣，甚至厭倦和害怕數學，導致教學開展停滯不前.在研究性學習教學過程中，教師應創(chuàng)設讓學生充分參與的情景，實現有意義的自主學習.一方面要給予學生自主學習的時間，讓學生有足夠的時間去探索、思考、交流.

3.引導學生學會提問、質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題都需要創(chuàng)造性的想象力”，因此，提出問題是研究性學習要培養(yǎng)的主要能力之一，提出問題往往比解決問題更具有意義.教師要鼓勵學生提出問題、質疑問題，歡迎學生討論辯證，發(fā)表自己的獨立見解，并在教學中確保學生全程參與，全方位參與.從這層意義上講，研究性學生即是要培養(yǎng)學生參與意識，學會合作交流.

三、研究性學習的實踐

1.研究性教學在課堂教學中的應用

求知欲與好奇心是人類思考問題、研究問題的出發(fā)點，學生的求知欲越高，學生的自主探究動力就會越強，學生才會在學習中積極進行思考，并去尋求答案.教師在教學中可以采取引趣、激疑的教學手段，先引起學生的求知欲望，然后讓學生自主交流討論，充分調動學生的學習熱情.

2.研究性學習需制定明確的任務和目標

研究性教學需要制定明確的任務目標，通過對目標的設定，制定出相應的教學計劃.如在習題教學中，可以把結論型的問題改成探索型的問題，為學生探索研究創(chuàng)造條件.讓學生通過自主的討論、歸納、總結，親自感受研究性學習的過程，增加學生參與操作、實踐的機會，從而培養(yǎng)學生研究性學習的能力.通過探索、嘗試等一系列的活動發(fā)現和解決問題，要學生體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力.這就要求教師要建立以人為本的學生主體觀，要為學生提供一個學數學、做數學、用數學的環(huán)境和動腦、動手的自學實踐時間，并充分表達自己的想法的機會.

3.及時與學生溝通，完善評價體系

在研究性學習的實施過程中，由于學生的個體差異，對同一問題，就會有不同的理解和看法.教師應在此過程中給予學生幫助，及時的和學生溝通交流，并及時有效的進行評價與鼓勵，增強學生的學習信心，通過長期的積累，為研究性學習更好的開展打下基礎.

【參考文獻】

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