李偉軍

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；教材；解讀；實驗；多媒體；教輔材料

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0066—01

打造初中化學(xué)高效課堂，教材是第一手資料，是授課必不可少的幫手。用好化學(xué)教材，有助于提高化學(xué)課堂效率。對于教材的使用近年來出現(xiàn)了一些不同的聲音。提倡“用教材”而不是“教教材”，這是新課程的理念，這話本身沒有錯，然而不知怎么卻變成了一些老師隨意處理教材的借口。一些老師為了“用教材”而不去吃透教材，甚至脫離教材。從按部就班教教材的死胡同走進另一個極端，撇開教材為所欲為。那么，在化學(xué)教學(xué)中該如何合理地利用教材，提高課堂效率呢？教師必須重點把握以下四點：

一、深鉆《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確解讀化學(xué)教材

鉆研《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是化學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。新課程改革首先強調(diào)，教師應(yīng)重視課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和掌握。不鉆研國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，僅僅依據(jù)教材和一本并不能充分體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)參考資料開展教學(xué)。這是對所教學(xué)科的不負責(zé)，同時也會造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，影響學(xué)習(xí)效果。任何一種教材都是呈現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的一種形式，教材并不能代替國家課程標(biāo)準(zhǔn)。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻體會并掌握國家課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、課程內(nèi)容（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展）等幾方面規(guī)定的化學(xué)課程所要達到的最基本的學(xué)習(xí)要求。

然后，全面把握化學(xué)教材每一章節(jié)具體內(nèi)容，認真對照課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教材的編寫主線、編寫順序、各知識點的滲透方式。進一步掌握每一章節(jié)的基本知識點、教學(xué)的重難點。深刻領(lǐng)會本套教材是如何體現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的。熟悉教材，理解編者意圖，對課程目標(biāo)在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的體現(xiàn)做深入研究，做到教授內(nèi)容都能了然于胸，熟練駕馭教材，不至于被教材牽著鼻子走，又能讓教材為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，課堂效率自然就會提高。

二、有效進行化學(xué)實驗，幫助鞏固教材知識點

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的每一個知識點，教材都會在不同的章節(jié)中按照一定的方式呈現(xiàn)。教材在詮釋這些知識點的時候，不但用文字和圖畫的方式進行展示，更重要的也是區(qū)別于其他科目的地方是，它還要通過化學(xué)實驗進行直觀展示。尤其是有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的變化、氣體的制取等方面。不但要求學(xué)生要觀察實驗時發(fā)生的現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。讓學(xué)生親自動手去操作，在獨立完成實驗的過程中，更重要的是鍛煉了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

但在實際教學(xué)中有的教師便將實驗當(dāng)作化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，就實驗論實驗，就實驗講實驗，忽略了知識的連貫性和系統(tǒng)性。忽略了教材安排實驗的意圖，實驗起不到應(yīng)有的作用，教材所要體現(xiàn)的課程目標(biāo)也不能很好完成，其結(jié)果往往是事與愿違。

比如，在學(xué)習(xí)探究物質(zhì)的組成時，教材安排了探究水的組成，設(shè)計了水電解實驗。一種情況是撇開教材獨立進行水電解實驗，學(xué)生會認為本節(jié)主要是在學(xué)習(xí)一種制備氣體的方法。另一種情況是不進行實驗，只利用教材講探究物質(zhì)的組成，學(xué)生只能死記硬背實驗結(jié)果，進行紙上談兵。無法進行動手練習(xí)；無法嘗試失??；無法學(xué)會解決實際問題的能力，讓探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)無法完成。兩種認識，產(chǎn)生截然不同的結(jié)果，讓實驗起不到應(yīng)有的作用，課堂效率也就會底下。

正確的做法是利用好教材，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)在實驗前知道實驗要完成的目標(biāo)，實驗也就能更好地為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

三、合理演示多媒體，豐富拓展化學(xué)教材

多媒體等新技術(shù)的使用，使得課堂生動活潑，給枯燥無味的教學(xué)注入了活力，對提高課堂效率具有積極作用，但要注意多媒體和教材的配合，并且要分清主次。多媒體能增加課堂容量，擴大課堂廣度。但在讓學(xué)生做筆記進行復(fù)習(xí)等方面，并沒有在教材上勾劃標(biāo)記等效果好。因此多媒體與教材之間是相輔相成，互補有無的關(guān)系。既要利用多媒體對教材進行廣度與深度的延伸，又要利用教材作為課前預(yù)習(xí)和課堂筆記及課后復(fù)習(xí)的有效工具。教材可以展示一些原理概念，多媒體則可以演示原理的動態(tài)變化，課本能展示圖片資料，多媒體則能播放視頻動畫。

比如，在講授構(gòu)成物質(zhì)的微粒時，可以先讓學(xué)生通過教材在頭腦中形成概念，再利用多媒體演示物質(zhì)變化時分子分裂成原子，原子在化學(xué)變化時不能再分，只能重新組合的過程。讓抽象的概念具體化，加深學(xué)生對概念的理解。

四、巧妙使用教輔資料，重點吃透化學(xué)教材

學(xué)習(xí)的過程是一個對知識逐漸理解消化并吸收的過程，不能否認教輔資料在鍛煉學(xué)生的解題能力，加深和鞏固所學(xué)知識印象方面是有較大的作用，能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教學(xué)中一味只用教輔資料，忽視教材的主體地位，這樣就會舍本求末。教材內(nèi)容系統(tǒng)全面，能很好體現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而教輔資料則只片面練習(xí)一個知識點，相對孤立，不利于學(xué)生構(gòu)建知識之間的聯(lián)系。

總之，新課程中，教材被看作是引發(fā)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是一種師生對話的文本，教師不應(yīng)只是被動的教材執(zhí)行者，而應(yīng)成為教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。在全面理解“課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，教師充分挖掘教材，靈活處理教材，使教材與實驗、教材與多媒體、教材與教輔資料互相配合。拓寬教材資源，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面打造高效課堂。編輯：張 昀