唐其俊

【關(guān)鍵詞】 新課程；實(shí)施；做法；困惑

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0075—01

新課程的教學(xué)變化是巨大的，它與傳統(tǒng)的教學(xué)無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等諸多方面都有了重大的變革和調(diào)整。面對(duì)新課改，要落實(shí)好“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，就必須使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，掌握正確方法，培養(yǎng)理性精神，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要達(dá)到上述要求，教師就必須在教學(xué)中更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文結(jié)合筆者實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐中的一些思考。

一、實(shí)際教學(xué)需注意的問題

1. 吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，強(qiáng)調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程提出課程知識(shí)不是由專家、學(xué)者發(fā)展出來傳遞給教師，再由教師傳遞給學(xué)生的。

2. 明確教學(xué)要求的變化，把握好教學(xué)中的“度”。與過去依大綱寫的教科書相比較，很難用教學(xué)的要求是“降低了”還是“提高了”來簡(jiǎn)單地回答，也不能簡(jiǎn)單地回答“理論性的東西降低了”“實(shí)際應(yīng)用性的東西加強(qiáng)了”。如雞兔同籠問題應(yīng)該是理論性很強(qiáng)也是應(yīng)用性很強(qiáng)的問題，由于過去受計(jì)算方法的制約被人為地降低了，現(xiàn)在由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，它的要求也相應(yīng)提高了。

3. 加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。每周固定集體備課活動(dòng)時(shí)間，確定一位主講教師，就上一周的教學(xué)中好的地方、存在的問題、改進(jìn)的方法和措施，下一周的教學(xué)內(nèi)容，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、例（習(xí)）題的編排等進(jìn)行主講，然后全組教師進(jìn)行討論，最后定案。

二、 新課程教學(xué)的反思

1. 教學(xué)開放過度。表現(xiàn)在上課就提出問題，問大家是否知道，然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師都要求讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。 反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而開放并不等于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，但卻并沒有獲得知識(shí)。

2. 合作流于形式。課堂上教師提出一個(gè)問題，便宣布小組討論。前排學(xué)生與后排互動(dòng)。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生不能充分利用這一時(shí)間，幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”“我覺得應(yīng)該如何如何”“我的意見是”。反思：作為新課程倡導(dǎo)者的四大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。

三、教學(xué)過程中的困惑

1. 如何理解新教材的編寫意圖和使用好新教材。新教材中教學(xué)內(nèi)容多，受使用舊教材的思維定勢(shì)的影響，哪些內(nèi)容要舍，哪些內(nèi)容要降低難度，降到什么難度不好把握。需要有一個(gè)明確的、便于操作的、既取舍分明又深淺度明了的實(shí)施方案或說明，讓教師有所適從，讓師生能順利完成教學(xué)任務(wù)。

2. 課堂如何既能體現(xiàn)新課標(biāo)理念又有實(shí)效。新課改以來，聽了一些專家有關(guān)新課改的專題報(bào)告和各種新課程觀摩課。專家的報(bào)告很精彩，觀摩課也各有千秋，但總覺得這些新課堂里體現(xiàn)“新”的地方仍不多，僅僅是多一些提問、換一些術(shù)語(yǔ)而已，有些課堂依然容量過大，抽象難懂，有些課堂雖有新課程的味道，但例、習(xí)題安排得太少。還需探討以什么標(biāo)準(zhǔn)來上既能體現(xiàn)新課改理念又高質(zhì)量、有實(shí)效的課。

3. 應(yīng)如何拓廣新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了完成對(duì)教材本身的教學(xué)任務(wù)，一般都要對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)耐卣古c加深，如在課內(nèi)增補(bǔ)一些相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增加一些例題等。但是怎樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與加深，什么知識(shí)點(diǎn)可以適當(dāng)拓展，什么樣的知識(shí)點(diǎn)不必拓展，在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展與加深，這些都是值得研究的問題。盲目拓展只會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加困難，教學(xué)不易進(jìn)行，出現(xiàn)教師用延長(zhǎng)課時(shí)來彌補(bǔ)的不良狀況。

4. 如何有效地使用配套練習(xí)。目前我們選用的配套練習(xí)，用了之后普遍反映不好。其中反映的問題如下。

（1）整體要求偏高，基礎(chǔ)性體現(xiàn)不夠，有些章節(jié)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)了類似高考題的綜合性題目，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）題量分布不均。在某些重要章節(jié)題量偏少，不能達(dá)到學(xué)生理解基本概念，掌握基本技能所必需的訓(xùn)練量。

（3）題型不全面。某些傳統(tǒng)的、典型的數(shù)學(xué)題有很好的訓(xùn)練效果，而配套練習(xí)未能給予足夠重視，使學(xué)生的解題能力未能達(dá)到應(yīng)有的水平。

發(fā)現(xiàn)問題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是一線教師的根本任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，相信學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)在使用新教材的同時(shí)，逐步走向成熟，新課改將會(huì)有完美的結(jié)果。

編輯：蔡揚(yáng)宗