楊麗莉

摘 要 在小學(xué)教育多年的實踐中，我深感做好殘疾兒童的工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，做好殘疾兒童的思想工作以及心理健康教育，使殘疾兒童與正常兒童一樣地參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生之間相互融合，給他們一個學(xué)習(xí)發(fā)展的舞臺，尋找一把合適的鑰匙去打開他們的心靈之鎖。

關(guān)鍵詞 全納教育 課堂教學(xué) 助學(xué)伙伴

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0034-02

助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中開闊眼界，增加接觸社會的機(jī)會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對互助伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我發(fā)展的好機(jī)會。通過研究助學(xué)伙伴策略，找到選擇、培訓(xùn)、指導(dǎo)助學(xué)伙伴的途徑和方法，發(fā)現(xiàn)助學(xué)伙伴工作存在的問題，并提出改進(jìn)意見，這都是我們需要研究的問題。

一、研究對象

本班里有一名智障兒童。本文就重點研究該班內(nèi)助學(xué)伙伴的實施情況。隨讀生的基本情況：田某某，因長期癲癇病發(fā)作，引發(fā)智力殘疾，該生父母均為農(nóng)民，父親也有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而且非常配合老師的工作，能夠按時輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但該生無法與其他正常孩子一樣接受老師教給的知識，記憶力差，經(jīng)常遺忘老師交給的任務(wù)，丟失學(xué)習(xí)用品，不會整理自己的書包，不善言語，需要向同學(xué)借文具時他什么也不說，拿來就用，且學(xué)習(xí)意愿低落，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、研究方法

1.尊重隨讀生意見，挑選有責(zé)任心的助學(xué)伙伴

在選擇助學(xué)伙伴時，我們首先要選擇品學(xué)兼優(yōu)、有熱情、有耐心的正常兒童來當(dāng)他們的助學(xué)伙伴。但是在實際中選派合適的助學(xué)伙伴時要遵從自覺自愿的原則，教師不能進(jìn)行強(qiáng)制。

2.明確助學(xué)伙伴職責(zé)，熱情參與工作

教師首先必須讓助學(xué)伙伴明確自己的職責(zé)。助學(xué)伙伴主要從基本知識與基本技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、減輕隨班就讀兒童的心理壓力這幾個方面進(jìn)行幫助。在輔導(dǎo)過程中，助學(xué)伙伴要做到有耐心、有信心、有恒心，不流露出任何抱怨和失望，不說一些諸如“你真笨”“你不行”之類傷害隨班就讀兒童自尊、自信以及影響其學(xué)習(xí)積極性的言語，要真正起到助學(xué)的作用。

3.指導(dǎo)并督促助學(xué)伙伴進(jìn)行個別輔導(dǎo)

（1）在助學(xué)內(nèi)容方面的培訓(xùn)

主要從兩方面對助學(xué)伙伴進(jìn)行培訓(xùn)，首先要強(qiáng)化助學(xué)伙伴本身的“雙基”學(xué)習(xí)，避免助學(xué)過程中出現(xiàn)科學(xué)性錯誤；其次要讓助學(xué)伙伴明白在課堂教學(xué)的不同階段給隨班就讀兒童提供不同的幫助。

（2）在助學(xué)技巧方面的培訓(xùn)

比如輔導(dǎo)中應(yīng)循序漸進(jìn)、因需施教，多鼓勵、少懲罰，多啟發(fā)、少替代，多詢問、多反饋等等。對助學(xué)伙伴的培訓(xùn)任務(wù)，即開始實施個別教學(xué)。在剛開始實施的階段為了使助學(xué)伙伴在教學(xué)中少犯錯誤，教師要親自進(jìn)行個別教學(xué)示范，讓助學(xué)伙伴聽課觀察，并適當(dāng)與隨班就讀兒童接觸，教師讓他們做一節(jié)輔導(dǎo)課中的一部分工作，如此循序漸進(jìn)，直至讓他們承擔(dān)應(yīng)有的助學(xué)責(zé)任。在助學(xué)過程中，教師要認(rèn)真觀察，仔細(xì)檢查教學(xué)質(zhì)量，并研究助學(xué)伙伴的助學(xué)技巧，觀察分析助學(xué)中遇到的難題，適時進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。如果助學(xué)伙伴長時間沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就要考慮在課程計劃、助學(xué)技巧、助學(xué)伙伴自身等方面是否存在問題。助學(xué)伙伴是教師全面提高教學(xué)質(zhì)量的得力助手。教師除幫助助學(xué)伙伴提高一般的教學(xué)技能外，還要定期召開個案分析會，與助學(xué)伙伴交流情況，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，解決問題，尋求最佳輔導(dǎo)方案。

此外，還要建立激勵機(jī)制，對助學(xué)伙伴的輔導(dǎo)成績進(jìn)行評價，根據(jù)助學(xué)伙伴的幫教表現(xiàn)和輔導(dǎo)結(jié)果，定期評選出“最佳助學(xué)伙伴”進(jìn)行表彰和獎勵，以不斷激發(fā)他們的工作熱情。

4.對助學(xué)伙伴進(jìn)行定期評估，激發(fā)助學(xué)伙伴的工作熱情

工作中要及時地對助學(xué)伙伴進(jìn)行評估，表現(xiàn)好的給予表揚和鼓勵，不好的可以替換。在一次班會中，我對黃某某的一段時間的工作進(jìn)行總結(jié)，并對他提出了表揚，發(fā)給他一張標(biāo)志性發(fā)展評價卡。在黃某某上臺領(lǐng)卡的時候，我看到了田某某臉上洋溢著幸福的笑容，手拍得最響。他已經(jīng)很久沒有這樣高興了，我看到了他性格上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不再是原來那個不愛與同學(xué)交往、整天噘著嘴的孩子了。

三、探討與建議

1.在實施過程中，要教育助學(xué)伙伴注意培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的獨立意識，助學(xué)伙伴不能一切都代替隨班就讀學(xué)生來做，要教育互助伙伴僅在隨班就讀學(xué)生確實需要幫助時才能給予幫助，千萬不能養(yǎng)成他們事事都依賴別人的懶惰思想。

2.通過課堂實踐成功。我認(rèn)為伙伴助學(xué)教學(xué)模式不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)推廣到課間。要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)，這樣有助于鞏固課堂輔導(dǎo)的效果。此外，還要定期輪換助學(xué)伙伴，讓更多的同學(xué)成為“小老師”，這樣有利于團(tuán)結(jié)互助的班集體的形成，也可在一定程度上消除助學(xué)伙伴父母的顧慮。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊希潔.一位成功的隨班就讀數(shù)學(xué)教師的個案研究[J].中國特殊教育，2005，（1）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）