周尚云

摘 要 教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當(dāng)老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學(xué)生心田的時候，就會撥動學(xué)生的心弦。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0098-02

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就是他們在語文學(xué)習(xí)活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好語文是多么重要。那么，作為語文教師，在教學(xué)活動中又該如何運用“評比”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快歡樂的情緒進行學(xué)習(xí)。例如：為了糾正學(xué)生的錯別字，設(shè)計一個游戲“錯別字醫(yī)院”專欄，把學(xué)生經(jīng)常出錯的錯別字寫在專欄內(nèi)，作為“病人”。讓學(xué)生自愿報名當(dāng)“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”“不易復(fù)發(fā)”。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，積極投入，思維活躍，既提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>

教師在備課時，必須針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動地去接受新知識。

三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關(guān)鍵點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索，使學(xué)生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。

四、通過多媒體的恰當(dāng)運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識迎刃而解；優(yōu)美動聽的音樂能激發(fā)學(xué)生情感；豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離；短時間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識形成互補。

學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語數(shù)課堂會更加充滿活力。

五、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。

教師在語文教學(xué)過程中，要多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。另外，我們不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權(quán)利等等?！昂脴O了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應(yīng)該毫不吝嗇地獻給學(xué)生。

（責(zé)任編輯 全 玲）