【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職教育的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要闡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

“Internet +” background analysis innovation entrepreneurship education in higher vocational colleges reform

Yang Jing

yangzhou industrial vocational and technical college， jiangsu yangzhou， 225127

Abstract：along with the accelerating process of economic globalization， great changes have taken place in the employment situation， the traditional education mode has already can not adapt to “Internet +” background the development of higher vocational education， creative education in higher vocational colleges has become a skilled personnel training is an important part of technology. This paper mainly describes the present situation of creative education in higher vocational colleges and the existing problems， analyzes the “+” Internet age background to carry out the necessity of reform of creative education in higher vocational colleges， put forward under the background of “Internet +” to carry out the corresponding countermeasures of reform of creative education in higher vocational colleges.

key words： in higher vocational colleges； Internet +； Innovative undertaking； Education reform

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是2015年的年度熱詞，在2015年《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理首次提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，并指出，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重大契機(jī)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育出現(xiàn)一些新常態(tài)。這些新常態(tài)的出現(xiàn)，使我們不得不重新審視和改革現(xiàn)行教育方式，以應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。另外，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，“2016年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)765萬(wàn)人，相比2015年749萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)了16萬(wàn)人次”，再一次創(chuàng)歷史新高。面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展新常態(tài)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職教育應(yīng)積極適應(yīng)發(fā)展新常態(tài)、謀求新發(fā)展、尋找新思路，將高職教育與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度融合，深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而有利于提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2010年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。2015年，國(guó)務(wù)院再次發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，進(jìn)一步說(shuō)明了國(guó)家已經(jīng)將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步比較晚，本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸有了基本的辦學(xué)思路。在高職院校由于多方面的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于探索階段。

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2015年江蘇省政府辦公廳出臺(tái)了《江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確要求：“面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、對(duì)于休學(xué)參加創(chuàng)業(yè)的同學(xué)予以保留學(xué)籍，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)方面也是優(yōu)先考慮”，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“集結(jié)號(hào)”正式吹響。目前，在高職院校，只有少數(shù)國(guó)家示范高職院?；蛘呤∈痉对盒ｉ_(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大部分高職院校為了保證學(xué)科體系的完整性，在教學(xué)計(jì)劃中，也僅僅局限于開(kāi)設(shè)一、二門(mén)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，定期開(kāi)展一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的專題講座，很多都是流于形式，并沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也都是半知半解，根本沒(méi)有接受到系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本處于真空狀態(tài)，并沒(méi)有達(dá)到教育部和省教育廳文件規(guī)定的要求。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

重點(diǎn)大學(xué)在高等教育中往往都是教育改革的先行者和開(kāi)拓者，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。相比之下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，同時(shí)高職院校的辦學(xué)宗旨主要是技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開(kāi)展的深度和廣度明顯不夠，根本體現(xiàn)不出高職特色人才培養(yǎng)的辦學(xué)要求。通過(guò)對(duì)江蘇地區(qū)揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)等10所高職院校（其中國(guó)家示范院校2所，省屬示范院校4所，其他院校4所）調(diào)研分析看來(lái)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即學(xué)校重視不夠，在教學(xué)科研、師資培養(yǎng)、實(shí)踐場(chǎng)所、資金等方面的支持太少；課程設(shè)置不合理、教材種類(lèi)比較少，大多數(shù)都是采用公共選修課或者就業(yè)指導(dǎo)課替代，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較陳舊、方法單一，教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的思路，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的差異性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅依靠校企合作、工學(xué)結(jié)合，或者通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)技能，并不能真正提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)高職院校的發(fā)展提供重要機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高職教育教學(xué)改革迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品已經(jīng)越來(lái)越受到應(yīng)有的重視，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也是與日俱增。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提升高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升和自我價(jià)值的需要，也是高職院校提升學(xué)校辦學(xué)知名度的一種有效途徑。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的措施

2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的國(guó)發(fā)[2015]40 號(hào)文件《關(guān)于積極推進(jìn) “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“要加快推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展，有利于重塑創(chuàng)新體系、激發(fā)創(chuàng)新活力，對(duì)打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新具有重要的意義”。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下相繼萌發(fā)出新業(yè)態(tài)、新模式、新領(lǐng)域，對(duì)于高職院校教育教學(xué)改革提出了更高的要求，尤其是這種顛覆傳統(tǒng)教育理念的變革，打破了原有的育人模式，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢(shì)在必行。具體措施主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)的碎片化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，高職教育需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育學(xué)形成有效的互補(bǔ)，從而將知識(shí)和信息的傳遞通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式，由原來(lái)的紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，高職校園信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸走上正軌，在線教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)始不斷地向?qū)W校和課堂教學(xué)滲透，教師在互聯(lián)網(wǎng)上授課，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)即將成為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式。另外，通過(guò)打造豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，更有利于提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代背景下，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是面向所有學(xué)生，需要建立一支優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師共同組成，既有專業(yè)教師的背景，又有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，才能確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有條不紊地開(kāi)展和實(shí)施。另外，學(xué)校要注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高，定期安排出外鍛煉和研修，提高視野和豐富見(jiàn)聞。這樣一方面能夠積極推行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，另一方面也能夠真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

在高職教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式日益成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。為了能夠順利跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代步伐，高職院校需要盡快調(diào)整校企合作的布局，加快建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”的政府、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高效、合作、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)、共享、互惠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合，為學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)，完善資源共享體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，實(shí)施數(shù)據(jù)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享，已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代搭建高職院校與社會(huì)信息交換的重要平臺(tái)。由于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職教育受到了時(shí)代的洗禮，高職院校需要進(jìn)一步加大轉(zhuǎn)型發(fā)展的力度，加快互聯(lián)網(wǎng)智慧校園建設(shè)，首先，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放共享數(shù)據(jù)的高職職業(yè)教育體系，推動(dòng)高職教育大數(shù)據(jù)的整合和利用，其次，通過(guò)完善配套政策，建立健全的工作機(jī)制和保障措施，最后才能滿足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，才能跟上高職教育教學(xué)改革的步伐。

4 結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下進(jìn)行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并非簡(jiǎn)單地將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行疊加，而是通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)思維或者“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式，推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，從而真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅是學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的升級(jí)，學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬，更是真正實(shí)現(xiàn)高職教育改革的創(chuàng)新。

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基金項(xiàng)目：本文是“江蘇省2015年高等職業(yè)院校高級(jí)訪問(wèn)工程師計(jì)劃資助項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2015FG055）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：楊靜（1969-），女，山東泰安人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員。研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.