陳德嫻

摘要：新課程標準強調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生由被動地接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，進行分組教學(xué)，以小組學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，集思廣益，充分調(diào)動學(xué)生的思維和語言背景知識，有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；分組教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0077

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)習(xí)英語興趣不高

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前，由于學(xué)生平時不重視英語的學(xué)習(xí)，沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，還有部分學(xué)生是因為在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候單詞記不牢、不愛動口，存在畏難、膽小怕羞心理，因而形成了學(xué)生英語基礎(chǔ)相對不夠扎實的局面，從而對英語失去了興趣。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性沒有得到充分的發(fā)揮

美國心理學(xué)家耶克斯和多得森認為，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)能力的提高有巨大作用，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，積極性與主動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會，不能自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力，不能在實際需要中靈活自如地活用英語，久而久之，他們就對英語失去了興趣。

二、如何實施分組教學(xué)

1. 確立明確、具體的教學(xué)目標

在英語課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該給出本節(jié)課明確具體的教學(xué)目標，一個明確、具體、全面的教學(xué)目標是提高課堂有效性的前提，教師只有在對教學(xué)目標有了充分的認識與掌握后，才能有信心、有目的地實施一定的教學(xué)活動，采取一定的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修3 Unit5 Canada-the true north的閱讀部分前，教師要明確指出在讀完這篇課文后學(xué)生應(yīng)該達到的教學(xué)目標：

Step one： （1）Who will travel around Canada？

（2）How they will get there？

（3）What did they see along the trip？

（4）What difficulties they faced during the trip？ How did they solved them？

Step two ： Introduce an experience of your travel to the class in English.

在預(yù)定目標時，可以通過變化問題的提問方式，范圍使問題明確化，對于寬泛的問題，要使其明確化，使之轉(zhuǎn)化為具體的問題。例如，在課本給出的系列問題教師在教學(xué)過程中給予簡化，具體化為：What did liu qian feel like when she first arrived in Canada？ Whats liuqians first impression of Canada？

2. 科學(xué)編排學(xué)習(xí)小組

不同學(xué)生的認知能力、表達能力及組織能力等各有不同，分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況要進行全面了解與分析。對他們的基礎(chǔ)知識、語言運用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等進行全面的分析，充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展。根據(jù)這些特點，把全班學(xué)生共分成若干小組，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個組長。一段時間后，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)換個別成員。這樣做有利于解決解問題，使各小組更加健康、平穩(wěn)地發(fā)展。使每個學(xué)生都有實踐的機會，使學(xué)生會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3. 建立明確的小組合作規(guī)則

小組活動應(yīng)具有引導(dǎo)性，目的性和組織性，同時要具有科學(xué)性和有效性，小組成員之間要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、匯報員各一名，小組長要選組織能力強，有責(zé)任意識的同學(xué)來擔(dān)任，讓其來負責(zé)小組成員的分工，組織討論等。記錄員是將小組合作學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員要將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班交流匯報。小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切合作、發(fā)揚團隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 在教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效英語課堂教學(xué)現(xiàn)已成為英語教學(xué)的追求，只有實施高效的課堂教學(xué)才能將英語教學(xué)質(zhì)量落到實處，真正促進學(xué)生發(fā)展。偉大的教育學(xué)家杜威強調(diào)“教法也教材的統(tǒng)一，目的與活動的統(tǒng)一”，主張“在做中學(xué)，在問題中學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法包含兩個因素：一個是智慧，一個是探究，因此，教學(xué)的任務(wù)不僅在于給學(xué)生科學(xué)的理論，更重要的是促進并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。

5. 采用科學(xué)的評價方式

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，因此教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是把個人評價與小組評價結(jié)合起來。通過評價促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促；二是把過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來。教師除了對學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，還要對小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價。

6. 提高教師自身素質(zhì)

教師的勞動直接推動社會精神文明進步，教師在傳播科學(xué)知識的同時，還承擔(dān)著傳播社會思想、道德風(fēng)尚等方面的知識、觀點、信念。列寧曾提出“不提高人民教師的地位就談不上任何文化”英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的因素。外語教師要在教學(xué)過程中不斷地對自己的教學(xué)進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

總之，教師要在新的課堂教學(xué)模式下不斷總結(jié)、不斷改進，利用英語小組合作教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，課堂教學(xué)效益肯定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（作者單位：福建省莆田市第五中學(xué) 351100）