徐琦慧　張俊峰　黃威榮

摘 要：隨著高新科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，信息化如今已經(jīng)成為全球發(fā)展的大趨勢，人類社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)迅速發(fā)展。而教育作為民族振興和社會(huì)進(jìn)步的奠基石和根本，教育信息化在我國教育發(fā)展事業(yè)中已是舉足輕重，是促進(jìn)我國教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)而教育軟件又是信息化的核心內(nèi)容之一。本文主要通過研究我國人文社科類教育軟件在教育中應(yīng)用的具體情況，發(fā)現(xiàn)存在著開發(fā)和應(yīng)用時(shí)需要注意和避免的一些問題，這樣教育軟件才能得到發(fā)展，我國的教育信息化才能真正得到推動(dòng)和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：人文社科；教育軟件；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0284-02

一、引言

自進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著高新科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，信息化如今已經(jīng)成為全球發(fā)展的大趨勢，人類社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)迅速發(fā)展。而教育作為民族振興和社會(huì)進(jìn)步的奠基石和根本，教育信息化在我國教育發(fā)展事業(yè)中已是舉足輕重，是促進(jìn)我國教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故而我國將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，并專門制定了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020），竭力推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，以求帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育信息化的核心之一是教育軟件，因此教育軟件發(fā)展是我國教育信息化主要的不可忽視的重要內(nèi)容。

二、概念界定

教育軟件有廣義和狹義之分，廣義的教育軟件是指基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)并以服務(wù)教育為目的的軟件產(chǎn)品，包括學(xué)生教育軟件和校園教學(xué)管理軟件、學(xué)校行政辦公軟件等教育行業(yè)相關(guān)的各類軟件產(chǎn)品。狹義的教育軟件是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定內(nèi)容的、體現(xiàn)一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)程序[1]。

綜合教育軟件的定義，筆者給出的人文社科類教育軟件的定義，是指依據(jù)人文社科類學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，以人文社科類學(xué)科為特定的表現(xiàn)內(nèi)容，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)并以服務(wù)于該類學(xué)科為目的的軟件產(chǎn)品。主要包括為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，以及輔助教師教育教學(xué)和管理評(píng)價(jià)等功能的專門軟件。本文將人文社科類軟件簡稱為文科類軟件。

三、文科類軟件的分類

為了能更好的闡述我國現(xiàn)階段的文科類軟件在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本文將文科類軟件依據(jù)使用人群、教育階段、學(xué)科等特性進(jìn)行分類，再進(jìn)行分析。

（一）按使用群體分類

按照使用群體來分類，我們可以將文科類軟件分為教師群體使用的課程教學(xué)軟件和學(xué)生群體使用的課外輔助學(xué)習(xí)軟件。

1.文科類課程教學(xué)軟件。這種文科類教育軟件的使用群體為教師群體，是教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了能更好的實(shí)現(xiàn)文科類課程的教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)軟件。

2.文科類課外輔助學(xué)習(xí)軟件。這種教育軟件的主要使用群體為學(xué)生群體，是學(xué)生在課外較為經(jīng)常使用的文科類教育軟件，其目的是為了輔助學(xué)生能有效利用課外的時(shí)間，更好的完成文科類學(xué)科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）按教育階段分類

目前我國的教育階段主要可以細(xì)分為：學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)階段。依據(jù)這四個(gè)階段，我們又可以將文科類教育軟件分為學(xué)前教育使用的文科類教育軟件、初等教育使用的文科類教育軟件、中等教育使用的文科類教育軟件和高等教育使用的文科類教育軟件。

1.學(xué)前教育使用的文科類教育軟件。學(xué)前教育，又稱“幼兒教育”，舊稱“幼稚教育”。因此根據(jù)這一階段文科類學(xué)科教育目標(biāo)使用的教育軟件，稱之為學(xué)前教育使用的文科類教育軟件。

2.初等教育使用的文科類教育軟件。初等教育，也稱小學(xué)教育或基礎(chǔ)教育，通常指一個(gè)國家學(xué)制中第一階段的教育，對(duì)象一般為6—12歲兒童。初等教育的任務(wù)是使受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)并作好初步生活準(zhǔn)備。我國現(xiàn)行的初等教育是義務(wù)教育的第一階段，學(xué)制有六年制小學(xué)。初等教育的任務(wù)是給兒童以全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生。因此根據(jù)這一階段文科類學(xué)科教育目標(biāo)使用的教育軟件，稱之為初等教育使用的文科類教育軟件。

3.中等教育使用的文科類教育軟件。中等教育，指在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施的教育，因其后尚有高等教育而得名。中等教育包括中等普通教育和中等專業(yè)教育兩類，實(shí)施中等普通教育的學(xué)校簡稱中學(xué)，又分為初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)兩個(gè)階段，按現(xiàn)行學(xué)制，我國的初、高中各為3年。實(shí)施中等專業(yè)教育的學(xué)校，包括各類中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等師范學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校。中等教育的年齡段一般為12—18歲。此外，成人教育中也有中等教育，即成人初、高中，成人中專學(xué)校等，不過成人中等教育多為業(yè)余性質(zhì)。因此根據(jù)這一階段文科類學(xué)科教育目標(biāo)使用的教育軟件，稱之為中等教育使用的文科類教育軟件。

4.高等教育使用的文科類教育軟件。高等教育，建立在中等教育基礎(chǔ)之上的各種專業(yè)教育。按程度劃分，有專修科、本科和研究生；按教學(xué)組織形式劃分，有全日制的和業(yè)余的，面授的和非面授的，學(xué)校形式的和非學(xué)校形式的；按專業(yè)劃分，有文、理、法、教育、農(nóng)、工、商、醫(yī)等學(xué)科。中國高等教育的基本任務(wù)是貫徹執(zhí)行中國共產(chǎn)黨的教育方針，培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)所需要的各種專門人才。因此根據(jù)這一階段文科類學(xué)科教育目標(biāo)使用的教育軟件，稱之為高等教育使用的文科類教育軟件。

四、我國文科類軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀

本文中關(guān)于我國文科類軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，筆者主要從我國四個(gè)教育階段，以及貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段文科主要學(xué)科——語文、英語、政治、歷史、地理。

（一）學(xué)前教育文科類軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

針對(duì)中國兒童特點(diǎn)，充分利用豐富的教育課件加以改進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)”一人講大家聽”、”一人演示大家看”、”少數(shù)幼兒為主大家作陪襯”的現(xiàn)象，能做到精講多練、學(xué)中玩、玩中學(xué)，教、學(xué)、玩三合一，手眼腦并用，使幼兒成為活動(dòng)的主體，教師成為觀察者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。幼兒在師生互動(dòng)教學(xué)、多種感官參與的過程中得到全面發(fā)展。從而可以對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)方法的改革和研究起到促進(jìn)作用[2]。電視節(jié)目對(duì)學(xué)前兒童兼具益處和弊端，學(xué)前兒童應(yīng)該注意正確使用電視。

針對(duì)已查找到的學(xué)前教育階段的教育軟件資料而言，發(fā)現(xiàn)幼兒教育的階段中，并未涉及到使用這種學(xué)科軟件，而更多的是諸如《幼兒園多媒體課件管理系統(tǒng)》此類的管理系統(tǒng)或者一些輔助幼兒啟蒙類的軟件。

（二）初等教育文科類軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)的教育軟件，是針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助軟件工具。大部分軟件，主要是通過有趣的方式來讓小學(xué)生接受知識(shí)。

小學(xué)語文軟件主要有：小學(xué)語文伴侶、開心學(xué)堂——小學(xué)語文（采用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫、游戲?yàn)橹饕憩F(xiàn)形式，科學(xué)嵌入知識(shí)點(diǎn)，融學(xué)、練、拓展、娛樂于一體，制作形象生動(dòng)、新穎有趣，內(nèi)容精彩、豐富詳實(shí)。軟件涵蓋小學(xué)1-6年級(jí)語文學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及要點(diǎn)）、小學(xué)語文輕松學(xué)、小學(xué)語文生字輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、毅飛兒童古詩、漢字筆順演示軟件、漢易小學(xué)語文生字聽寫軟件、輕松便捷閱讀系統(tǒng)（三字經(jīng)、弟子規(guī)、小學(xué)生古詩詞閱讀150首）等軟件。通過這些軟件，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文軟件設(shè)計(jì)的目的，是輔助小學(xué)生熟悉和強(qiáng)化記憶課文中的字、詞、句、古詩詞，這主要是依據(jù)小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者特性以及該教育階段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有關(guān)。其特點(diǎn)是采用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫、游戲?yàn)橹饕憩F(xiàn)形式，寓學(xué)于樂。

小學(xué)英語軟件主要有：小學(xué)生動(dòng)畫英語、小學(xué)英語學(xué)習(xí)機(jī)、小學(xué)英語同步課堂、愛花朵少兒英語、蜂蜂樂園、聯(lián)想100分等軟件。這些軟件通過單詞配圖、英語動(dòng)畫、英語兒歌、英語小游戲等多種方式的結(jié)合來加強(qiáng)小學(xué)生的形象記憶，再配以同步課程側(cè)殺死，單元測試鞏固學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到讓小學(xué)生能用輕松的娛樂的心態(tài)來使用學(xué)習(xí)軟件來鞏固知識(shí)，趣味學(xué)習(xí)。

（三）中等教育文科類軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

1.中等教育教師使用的文科類軟件：通過查閱資料，筆者發(fā)現(xiàn)，由于文科類學(xué)科的特性，當(dāng)代的文科教師在授課中多半都是使用多媒體教學(xué)，而使用的軟件一般都是我們所熟知的視音頻資料配合ppt課件等教學(xué)資源來講演課程內(nèi)容。本人所找到的可以幫助中學(xué)政治、歷史、地理學(xué)科教師備課授課使用的軟件是，文綜教與學(xué)寶典。

2.中等教育中學(xué)生使用的文科類軟件主要有：語文學(xué)科是鷹蛇詩詞助手、唐詩三百首、給力大辭典、新華字典辭典、漢語大辭典、中國成語大辭典、中華詩詞博覽、中華古文博覽、寫作大詞海、作文之星等軟件；英語學(xué)科主要有浪勁英語聽力生成器、百詞斬、單詞記憶王、英語學(xué)習(xí)王、有道辭典、新概念、中學(xué)英語語法寶典等工具型軟件；政治學(xué)科主要是文綜教與學(xué)寶典。歷史學(xué)科為中國歷史朝代表（年表順序表與朝代歌大全）、文綜教與學(xué)寶典、高中歷史大全等輔助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)類的工具型軟件；地理學(xué)科以文綜教與學(xué)寶典、高中地理大全、地理知識(shí)手冊(cè)等軟件為主。

我們不難發(fā)現(xiàn)，市面上已經(jīng)設(shè)計(jì)開發(fā)出來的中等教育文科類軟件的主要作用也是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和記憶知識(shí)點(diǎn)，并且中等教育使用文科軟件的群體主要是學(xué)生。

（四）高等教育文科類軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

就所查閱到的資料而言，本人發(fā)現(xiàn)語言學(xué)類的教育軟件相較其他學(xué)科而言較多，并且以工具型軟件是較多，而其他學(xué)科的教育軟件不多甚至多數(shù)學(xué)科并未開發(fā)出來。老師教學(xué)能使用到的軟件便是類似思維導(dǎo)圖這樣的軟件。

五、小結(jié)

綜上所述，文科類軟件的主要現(xiàn)狀有：從使用群體的比例上來說，學(xué)生是主要使用群體；從已有的文科類教育軟件資源上分析得出：教師可以使用到的教育軟件甚少；輔助學(xué)習(xí)類教育軟件居多，且以工具型的軟件為主；市場上已經(jīng)開發(fā)出來的文科類教育軟件，幾乎都是為初等教育與中等教育服務(wù)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，多數(shù)是幫助記憶的軟件；學(xué)前教育與高等教育的文科類教育軟件較為匱乏，當(dāng)中以高等教育的哲學(xué)學(xué)科的教育軟件最為稀缺。

這些都是我們?nèi)蘸箝_發(fā)設(shè)計(jì)文科類教育軟件時(shí)需要注意和避免的一些問題，如此，教育軟件才能得到發(fā)展，我國的教育信息化才能得到進(jìn)一步的推動(dòng)和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方瑞.我國幼兒教育軟件評(píng)價(jià)問題及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2013.

[2]凌瓏.小學(xué)英語教育軟件輔助教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]田寶軍，李慧.教育軟件研究的內(nèi)容分析[J].中國電化教育，2013，10：88-92.